苏州高职心理健康教育的现状

周玲

（苏州旅游与财经高等职业技术学校，江苏 苏州 215104）

[摘 要] 首先使用《心理健康诊断测验（MHT）手册》，结合自编问卷对苏州市四所高职院校822个学生进行心理健康状况调查研究，其次对这四所高职院校心理健康教育状况进行探究，最终提出苏州高职院校心理健康教育存在的问题。

[关 键 词] 高职生；心理健康教育；现状；对策

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）03-0020-01

当“抑郁症”成为当今社会的流行词，心理健康问题也越来越受到社会关注。心理健康是一个普遍性问题，应该涉猎社会的每一个群体。高职教育是职业教育的一部分，高职院校学生毕业后将成为社会的中间阶层，他们的队伍正在逐步扩大，他们没有高学历，只能凭借一技之长在这个飞速发展的社会中立足脚跟。那么，他们的心理健康状况如何呢？高职院校是否为其学生提供心理健康教育呢？

本文对苏州四所高职院校的学生和教师进行了问卷及访谈调查，得出以下结论。

一、苏州高职学生心理健康现状

使用《心理健康诊断测验（MHT）手册》，结合自编问卷，对苏州市四所高职院校822个学生进行调查研究，得出数据经过SPSS处理后得出结论如下。

高职学生普遍存在学习焦虑和过敏倾向等问题，其他如交往能力、对挫折的态度、身体症状等问题也有所显现。高职院校学生可能入学成绩并不理想，进入学校后可能也表现出厌学等行为，但此次调查结果显示在MHT量表包含的8个维度中，学习焦虑维度的平均分数最高，达到警戒标准的学生人数也最多，这需要引起高职院校的重视和重新定位高职院校心理健康教育的方向。

高职学生的心理健康问题会因为所在学校、年级、性别、是否独生子女、户口等因素影响，具体地说，所调查的四所院校的学生心理健康水平不同；高年级的学生比低年级的学生有更高的交往问题、过敏倾向和恐怖倾向等；女生比男生有更高的学习焦虑、交往问题、自制力问题等；独生子女比非独生子女有更强的挫折处理能力；农村户口的高职学生比城镇户口的高职学生有更高的学习焦虑问题。

各所高职院校应该根据自己所开设的专业情况、男女比例情况对不同年级的学生开展不同主题的心理健康教育课程和辅导活动，专兼职心理教师在进行心理咨询时可以结合学生的个人情况，比如是否独生子女、户口等，有条件的学校可以为学生设立心理档案。

二、苏州高职院校心理健康教育现状

首先，使用自编问卷对苏州四所高职院校的8位心理专兼职教师进行问卷及访谈调查，得出以下结论。

目前参与调查的四所高职院校都已开展心理健康教育工作，设置专门为学生服务的心理教育机构，配有专兼职心理教师，建立学生心理健康档案，定期为全校学生或者心理社团学生开展心理健康教育活动。

四所学校开展心理教育工作的年份不同，学校对心理健康教育的投入不同，并且四所学校都没有心理健康教育专项经费。有个别学校不开设心理健康课程，而仅仅为心理社团的学生开展活动。

学校的师资投入部分也不尽相同，其中两所学校师资状况有优势，配备有2～4名专职心理教师，且根据学校系别情况，培养了6～11名受过专业训练的兼职心理教师。另两所学校需要增加专兼职教师的人数，因为一般高职院校学生人数有三四千，且分系设置，校园大，教师少。

虽然这种情况已经达到心理咨询的师生比例1：1800这个标准，但这是美国2002年的数据水平。参加访谈的专兼职教师都认为，随着时代的发展，学生的心理需求增长显著，也逐步呈现出多样化，学校需要根据学生人数培养和吸引更多的专兼职心理教师，如果有更多教师参与这项工作，一定能给予学生更好的心理健康教育保障。

其次，目前高职院校教师普遍认为现有的心理健康教育太局限，心理健康教育的内容应包括学习辅导、情感辅导、社交辅导、恋爱及性心理健康辅导、情绪调节、就业辅导、挫折教育、学科渗透、建立学生心理档案、设班级心理委员等方方面面。

此外，高职学生对心理咨询或心理健康的认识还不足，对走进心理咨询室存在一些“芥蒂”，所以社会和学校应该多做一些正确的引导，使学生有勇气面对自己的心理和学校的心理健康教育。

三、苏州高职心理健康教育存在问题

（一）心理健康教育课程化，但不形式化

心理健康教育课程的开设能让更多的专兼职心理教师融入学生，和学生一起探讨心理问题，及时发现学生的心理危机，提高学生的心理健康，但形式化的课程，不但不能给学生提供心理帮助，反而会加重学生的心理负担，使学生产生一些反感和抵触情绪。

（二）心理健康教育专业化，但不医学化

心理健康教育是理论性、专业性和实践性相结合的一项工作，不管是专职还是兼职心理教师都要经过专业的心理培训，在工作期间也要积极参加继续教育获得最新的知识和技能，保证心理健康教育的有效性。但是心理教师不能代替心理医师，医学化的心理医师是指使用药物或者其他医疗技术给学生治疗心理疾病。

（三）心理健康教育以发展性为主，补救性为辅

高职院校开展心理健康教育的初衷应该是以心理学的知识为基础，结合学校的育人目标，创造一个良好的校园环境，增进个体的积极体验，保持身心健康，发展健全人格。涉及补救性帮助的高职心理健康教育应该就是心理咨询了，一小部分学生可能会面临适应新学校问题、学习压力、恋爱、家庭困扰等一般心理问题，甚至还有一些学生有抑郁症、焦虑症等神经症的倾向，这些都需要专兼職心理教师及时发现、及时干预。

参考文献：

[1]邹燕，邓黎.高职院校学生心理健康教育研究综述[J].科教导刊，2015（30）.

[2]邓黎，苏州市（五年制）高职院校学生心理健康现状[J].中国教育技术装备，2016（8）.

①本文系苏州高职高专院校学生工作立项课题“苏州高职心理健康教育现状调查研究”（课题编号：SGZXA201410）的研究成果。