关于维吾尔医药院校人才培养中现代学徒制的实践模式研究

艾力·孜瓦 布买热木·阿布拉 热米拉·阿不来提

（新疆维吾尔医院专科学校，新疆 和田 848000）

[摘 要] 随着市场经济发展对实践性人才的需求量加大，维吾尔医药院校创新推行了现代学徒制的人才培养模式，对突出以就业为导向的教育原则，提高学生学习主动性与积极性，优化人才培养方案，纵深校企合作有重要意义。

[关 键 词] 人才培养；现代学徒制；校企合作

[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）03-0165-01

一、现代学徒制在维吾尔医药院校人才培养中的意义

（一）突出了以就业为导向的教育原则

现代学徒制包含学校课堂学习和企业实践培训两部分，一方面，提高了理论教学的针对性，确定了理论教学内容的方向和主体；另一方面，学生在顶岗实习中可以明确把握市场就业的方向，从而调整专业学习的重点。

（二）提高了学生的主动性与兴趣

现代学徒制教学实现了共同探讨实践问题的解决与工作方法的创新，一方面，大大拉近了师生之间的距离，学生由被动的知识接受者变成了主动的知识吸收者；另一方面，利于学生及时巩固、消化专业知识，激发学生的创新性。

（三）优化了人才培养方案

维吾尔医药院校与企业相互协作、责任明确，学校主要负责学生在校期间以及顶岗实习期间关于专业理论知识的教学与指导，为学生打下坚实的专业基础；企业负责为学生提供必要的实习条件与工作环境，并为之安排实践经验丰富的实习师傅。

（四）加深了校企合作共赢

学生以工学结合、半工半读的形式参与到企业实习中，一方面学校节省了大量实践教学的师资成本、建设成本、教学资源成本；另一方面，企业能够根据自身岗位需求提前有针对性地培养人才，充实到后备人力资源队伍当中，实现了校企双方的共赢。

二、维吾尔医药院校人才培养现状

（一）启动人才培养模式改革

首先，人才培养模式的改革应该具有全面性和颠覆性，督促师生接受新的教育模式，并主动将其应用到教学实践、教学评估等各环节当中。其次，新的教学理念實践意义不强，教师单纯地将目光局限在教材范围内，忽视了新时代下技术革新的精髓。

（二）陈旧的教学方法与企业本位化的教学目标不适应

社会经济的发展逐渐转变了教育模式，以企业需求为标准的高职教学成为主流趋势。高校也顺势开启了现代学徒制教学模式，但问题是课程教学方法并没有随之进行颠覆性的变革，依然从高校本位的视角出发创建教学体系，难以将陈旧的教学方法硬塞到企业本位化的教学目标中。

（三）忽视职业道德教育

高职院校普遍缺乏对学生职业道德、思想政治的教育和规范，这无异于舍本逐末。

三、现代学徒制在维吾尔医药院校人才培养中的问题

（一）课程体系建设不完善

其一，教材内容陈旧落后。在学科本位化思想的影响下，教材内容以纲领性、概念性知识居多，对实践类、专业技能类涉及肤浅，实践教学的可操作性不强。其二，学生成绩评价体系片面死板，对专业实用性、社会适应能力的考察不够。

（二）政府职能发挥不力

其一，针对学校、企业的优惠政策落实不到位。其二，没有发挥好纽带连接作用。在督促校企深化合作，细化实施项目方面具有被动性。其三，针对校企合作的法律保障不健全，没有专门的法律制度建设。

（三）校企职能评估不科学

其一，学校与企业在很多合作项目上存在权责不明的情况。这会直接导致两种极端现象，一是学校与企业两不管的空白区，二是学校与企业共同管的重复区。其二，考核评价标准不明确。

（四）权益保障法律不健全

四、维吾尔医药院校人才培养中现代学徒制的实践路径

（一）推进课程体系改革

其一，人才培养目标的改革。实行先部分试点后全面推行的模式。其二，人才培养计划的改革。以专业人才培养为出发点，构建现代学徒制下的课程体系。其三，不同领域间逻辑关系的改革。一方面，要专注课程教学的专业性、针对性；另一方面，也要注重与临近学科的渗透与融合。

（二）强化政府导向功能

一方面，加强对学校、企业双方的调节与管理，构建稳定的校企合作规范；另一方面，强化政府导向功能，为学校、企业提供政策扶持与优惠。从而增援维吾尔医药院校实践教学基础建设，激发企业参与现代学徒制教学的积极性。

（三）优化绩效考核评估体系

首先，建立针对学校与企业的绩效评价体系，综合评价学校与企业在人才培养中的表现。其次，建立科学的学生素质评价体系。强调学生素质发展与社会岗位需求之间的适应性。

（四）加强校企双方的权益保障

首先，推进立法制度完善，严格落实合同条款，将学校与企业，学生与教师、企业师傅的切身权益上升到法律的高度。其次，企业建立合理的实习生薪资制度。给予表现优秀的实习生顶岗实习的机会，并支付一定的薪资报酬。

总之，将现代学徒制人才培养模式从试点走向大范围推行离不开政府的宏观调控，维吾尔医药院校的职能发挥以及企业的鼎力支持。必须从观念上、制度上、体系上、方法上进行全面创新，为培养社会所需的、专业性、针对性、综合性的高素质人才奠定基础。

参考文献：

[1]杨立春.现代学徒制在高职院校人才培养中的研究与实践[J].轻工科技，2015（2）.

[2]张阳，王虹.现代学徒制在高职院校人才培养中的实践与探索：基于“双导师”的视角[J].中国职业技术教育，2014（11）.