浅谈中学历史教学对学生人文素养的培养

王中宇

（陕西师范大学历史文化学院教育硕士，陕西 西安 710062）

[摘 要] 教育是提高一个民族整体素养的重要手段，新的课程改革对历史教学提出了新的要求，历史教学应走出以往的误区，加强人文教育。由于受传统教育体制的影响，传统的历史教学存在一些误区，从教学内容上看传统的历史教学深陷于“阶级史观”和“爱国主义教育”的误区，使学生看待历史人物符号化，缺乏人性化；从教学功能上看，以往的历史教学侧重对知识和能力的培养，缺乏对情感、态度、价值观的重视。在素质教育改革的新形势下，要努力推动人文性历史教学的构建，不断地引导学生感受人类历史文化中的人文精神力量，塑造学生具有个性的、崇高的、独立的精神家园，只有在人文性教学的旗帜下，历史教学才能富有生命力，素质教育之路才能越走越宽广。

[关 键 词] 中学课程改革；人文素养；历史教学

[中图分类号] G631 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）03-0111-01

人文精神是始于古希腊的一种文化传统。按照古希腊人对这一传统的理解，可以把人文精神的基本内涵确定为三个层面：（1）人性，对人的幸福和尊严的追求，是广义的人道主义精神；（2）理性，对真理的追求，是广义的科学精神；（3）超越性，對生活意义的追求。实际上就是关心人，尤其是关心人的精神生活，尊重人作为精神存在的价值，古希腊人对人文精神含义的理解可以概括为：尊重人的价值，尊重精神的价值。

现代社会对人文精神普遍的理解是这样的：人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。而人文学科是集中表现人文精神的知识教育体系，它关注的是人类价值和精神表现。历史是人文精神的重要载体，在日常历史教学中，教师不但要教授历史知识，还要在对历史人物、事件的教学过程中，培养学生的人文精神，提高其思考水平，激发其创新意识，使学生具有良好的心理素质、理性的人文素养，以及正确的人生观、价值观和世界观。

一、以人为本，重新诠释历史教学，培养学生的人文精神

从侠义上讲，历史学是对人类过往所有活动的描述和研究，历史学本身就蕴藏着丰富的人文精神。比如从亚里士多德提出地心说到哥白尼提出日心说的过程，反映了人类对真理锲而不舍地追求，这种对真理不断追求的精神，本身就是一种价值观、人生观，这正是人文精神的体现。历史教学中提倡人文精神，就是要使学生通过对历史人物事迹的学习，从心灵上受到震撼和洗涤的同时，承袭先人的精神。

二、通过文化传承的形式提高学生人文素养

中国是一个历史悠久、文化遗产丰富的国家。几千年来，人们连续不断地进行着对古文化的传承，在长期的历史沿革中，形成了深厚的文化积淀。从汉唐城市平民社会生活所呈现出的多民族交融、多元化发展的特点中，我们可以看出古代汉唐社会包容、开放、气势恢宏、锐意进取的文化精神；从神态各异、栩栩如生的兵马俑，到绵延万里、累世修筑的长城，再到堪称艺术与自然完美结合的苏绣，这些都是宝贵的历史文化遗产，通过学习历史，使学生了解历史的厚重，感受文化的魅力，从而激发学生的思维，开阔学生的视野，丰富学生的精神世界，最终提高学生的人文素养。

三、借鉴历史造福当代，培养学生的创新精神

人类社会的发展从来就不是静止不前的，人类的发展史是一部曲折向前的探索史。中国几千年的文明发展历程中，伴随着多次典章制度的变革，不论是成功的商鞅变法、孝文帝改革，还是失败的王安石变法、戊戌变法，历代有为的统治者无不希望顺应历史潮流，革新制度，从而建立稳定的统治，从千百年来典章制度的沿革中，我们可以借鉴前人的经验教训，建设今天的法律制度，造福现世，这其实就是人文教育带来的创新精神。

历史学是一门人文学科。对人文学科的教授，首先要解决的是做人的问题，做好价值观和人生观的教育，重在培养人文精神。人文精神是关于价值观的知识，强调以人为本，关注人的终身发展。树立正确的人生观、价值观，养成良好的生活态度等，都属于人文精神的范畴。作为人文学科的历史教育，其功能主要不在于教给学生谋生的手段，更重要的是通过学习历史对今人的借鉴和启迪，注重教学的过程，以及对情感、态度、价值观的教导。中学时代是一个人形成基本的世界观、价值观和人生观等人文精神的重要阶段，此时所受的教育可以影响一生。历史教育对人的心灵的塑造，责任心和使命感的培养，予以人类认识自身以及周边生存环境的教化功能是其他学科所不能代替的。

作为老师，应该关注学生当前的状况，多了解学生，发现每一个人的优点和独特的创造性，帮助每一个人打开眼界看到自己，让他们为自己自豪，让他们在自己的精神家园中种植责任与爱、理解等。孔子早就教导我们“因材施教”，如果教育不能解决出现在孩子们身上的问题，不能为他们排除困难，不能帮他们在人生路上做出正确的抉择，而只是让他们学会了识字、算数，计较成绩，那我们的教育算是成功的吗？我们应该想到，当他们放下手中的纸、笔和计算机，再来看这个社会的时候，是否能理解和融入社会之中。我们应该牢记：他们不是生活在纸和笔之间，而是要踏入社会的。现在的教育，不能为了一个数字而抹杀了学生的灵魂。

参考文献：

[1]丁万帮.浅析中学历史教学中的人文主义教育[J].新课程2011（8）.

[2]李金鹏.中学历史教学与人文精神的培养[J].安顺学院学报，2007（9）.