高职英语教学中项目教学法的应用探究

袁勤

（恩施职业技术学院，湖北 恩施 445000）

[摘 要] 进入新时期，我国对高职教育的重视程度空前加大，但是高职教育长期投入不足，教育教学水平有待提升。聚焦高职英语教学中存在的主要问题，探讨了项目教学法在高职英语教学中的应用。

[关 键 词] 高职教育；英语教学；项目教学法

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）03-0064-01

一、前言

长期以来，我国高职教育的培养体系建设和模式，普遍参考普通高等教育的培养模式，针对性不强。近年来，在“以就业为导向”的职业教育方针的指导下，项目教学法逐渐引起高职教育工作者的重视。与此同时，英语是一项以实际应用能力为最终考核指标的学科，以往的教学方式存在诸多问题。

二、项目教学法分析

基于项目的学习是在构建主义理论基础上发展而来的一种先进的学习方法，总体设计目标是通过一种具有学科交叉的、能引发学生学习兴趣的项目，让学生通过运用各种有用的工具或者信息渠道，在小组协作的形式下进行探究性的学习，最终体现在一件具有现实意义的作品上或者能够锻炼学生学习能力的实践上。

通过多年的研究总结发现，项目教学法主要有以下两个最主要的理论基础：（1）建构主义理论。经过别人的辅助，对自己获得的资料以及外部环境，利用意义建构的方法来获得。因为学习需要一些背景，利用别人的帮助，也就是利用人与人之间的帮助来进行意义建构。（2）杜威实用主义理论。杜威实用主义理论的主要观点可以概括为：通过对已有的经验进行学习，在“做”中找到自我发展的途径，教师对于学生想要完成某件事情的愿望需要給予足够的重视。

三、高职英语教学存在的主要问题分析

通过对部分高职英语教学过程的研究，发现其主要存在以下几个突出问题：（1）学生学习的进取心较差，高职教育得到的政策和资金支持相对较少，加之传统的教育观念影响，高职学生的整体素质相对不高；（2）英语教学内容太过单调，英语教学多是文字性的内容，背诵和记忆的内容过多，学生对这样的教学内容很难有积极性；（3）教学观念陈旧，多数高职学校对英语教学的认识不足，单纯的理论教学不能真正提高学生的实际应用能力，“填鸭式”的教学方式也容易导致学生失去兴趣。

四、应用项目教学法提升高职英语教学质量的策略

（一）高职英语教学中项目教学法的应用原则

1.中心性原则。传统的教学模式中，教师是作为中心而存在的，但在项目教学中学生始终是英语教学的中心。英语是一门非常重要的课程，但是其中多数内容在日常的生活中都已经接触，建议教师在教学之前调查班级学生基本情况，同时将所学内容细分，通过一对一的方式达到查漏补缺的目的。

2.实践性原则。项目教学法中重要的特征就是实践性较强，课本知识掌握得再熟练，应用能力差，到了社会上一样是一无是处。应用项目教学法进行英语教学，教师通过提出和解决具体的、有现实依据的问题，指导学生提高听、说、读、写四方面的能力。

（二）高职英语教学中项目教学法的应用

第一，对高职英语的教学目标进行充分分析，科学设计项目任务。选择合适的项目是成功实施高职英语教学中项目教学法的基础。项目教学法的内容设计要基于课堂目标，凸显其实践性与实用性。要选择操作性强、实用性强、趣味性强、挑战性强的项目，这样才能够有效调动学生的积极性、主动性。

第二，对学生进行分组教学。实施项目教学法时，当项目的要求以及教学的内容明确之后，项目任务可以通过各小组的合作实施。一般小组包括一名组长，4～5名组员，小组成员轮流担任组长。高职生英语水平存在一定的差异，因此在分组时，教师在考虑小组团队整体水平的前提下，要充分考虑个体差异，确保小组成员协调发展。通过小组的协商，对话题进行选择，同时将任务进行细分，每一个成员都要获得实际的任务。

第三，情景式教学引入教学内容。英语教学的最终目的是增强高职学生使用英语的能力，为此，在项目教学法的指导下，要改变以往单纯语法和单词的讲解，应该针对高职学生不同的专业设置，创设专门的英语应用情景，最大限度地贴近实际，为高职学生今后的工作提供参考。

第四，重视学生之间的交流协作。英语本是一门交流的学科，在项目教学中，以项目为依托，以应用为目的。在学生分析资料、制订计划、完成项目之后的交流环节也是非常重要的，协作和交流本就是一种学习。

五、结语

面对高职英语教学存在的突出问题，结合高职教育的定位和方针，项目教学法的应用具有天然的优势。本文通过现阶段高职英语教学问题的分析，提出了项目教学法在高职英语教学中应用的具体措施。

参考文献：

[1]车霞芳.项目教学法在中职旅游英语教学中的应用研究[D].鲁东大学，2014.

[2]陈颖丽.多媒体项目教学法在高职英语教学中的实用性探究[J].和田师范专科学校学报，2007（6）：142-143.