贫困地区高校大学生创业教育滞后的原因探析

李阳 吴映梅 高兴国

（昭通学院外国语学院，云南 昭通 657000）

[摘 要] 创业教育是建设创新型国家和社会发展对高等教育提出的新要求。大学生创业，不但能解决当前就业难的现状，也能为国家储备优秀人才。课题组结合文献资料、问卷调查结果和访谈内容，了解到贫困地区高校大学生创业教育滞后主要有以下三点原因：缺乏良好的社会支持体制，高校创业教育体系不完备和大学生自身的局限性。

[关 键 词] 贫困地区；高校大学生；创业教育

[中图分类号] G646 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）03-0028-01

创业教育，即参与者以自身的技能、知识和个人特质为基础，在模拟企业运营的场景中，运用创造性思维指导其实施创新性的行为。同时通过这一教育活动，考察并提高参与者的主动性、创造性、领导力、快速反应能力、问题解决能力、应对挑战的能力等。创业教育区别于传统的课堂理论教育，它要求学生亲自参与到实践活动当中，去探究不可预知的结果。然而，与创业教育起步较早的美国相比，我国的創业教育较为落后。改革开放以前，我国实行计划经济，社会资源都是由国家统筹安排、定量分配，大学生毕业后的工作大都是国家分配的，国家的相关政策对自主创业也有限制，因此那个时期的大学生完全不需要考虑创业，更别提研究大学生创业教育的问题。直至20世纪90年代初，我国创业教育理论研究才开始起步。但总体来看，目前我国的创业教育仍处于萌芽和初步发展的阶段，理论研究和实践总结都不够，许多问题仍有待探讨和研究，地处贫困地区的高校更甚。为了深入了解贫困地区高校大学生创业教育滞后的原因，课题组结合文献资料、问卷调查结果和访谈内容，总结出以下三点原因。

一、缺乏良好的社会支持体制

根据问卷调查结果显示，9%的受试大学生从来没有想过要创业，82%的大学生表示考虑过但有很多疑虑。通过访谈，笔者了解到因为地处贫困地区，经济发展缓慢，很多企业业主负担重、压力大。因此很多家长们都在教育孩子去选择高地位、高福利的公务员，或是教师、医生等稳定的行业。也正是如此，很多大学生择业都受到一定的影响。再者，政府的一些政策指导没有充分发挥作用，相关的优惠补助也未能及时落实，这也在一定程度上降低了高校和企业参与的积极性。针对这一点，学者李家华也认为，资源性障碍是我国创新创业教育总体发展中面临的三个障碍之一。

我国的创业教育由于起步较晚，尽管近些年来国家以及各级政府都极其重视大学生的就业创业工作，出台了一系列相关的政策文件，但是由于高校重视不足等各方面原因，创业教育的发展仍然相对较为缓慢。目前，大学生的就业创业指导主要依托于高校的培训，但缺乏企业的参与会使学校的指导工作具有很大的局限性和片面性。尤其地处贫困地区，市场经济不完善，企业本身的生存大环境就不好，因此要想企业参与到高校就业创业教育的活动中更是难上加难。

二、高校创业教育体系不完备

根据问卷调查结果显示，只有2.6%的大学生认为学校的创业教育活动开展得很好，14.8%的大学生认为还可以，46%的大学生认为很一般，15.4%的大学生认为几乎没有，甚至有21.2%的大学生表示不了解学校的创业教育活动。同时，多达91%的大学生认为有必要接受创业教育，而仅有3.6%的大学生接受过系统全面的创业教育。通过访谈，笔者了解到越是高年级的大学生，越不太愿意参加学校搞的创业培训课程，他们觉得参加这类课程就是单纯地坐在下面听老师讲理论，完全学不到自己想学的内容，就是在浪费时间。有学生甚至在对创业课程内容提建议时提出，希望学校少一点套路，多做一点实事。由此可见，受试学校的创业教育并不能够满足大学生的需求。

接受系统全面的创业教育是大学生成功创业的重要条件。我国由于创业教育开展得较晚，无论是在理论上还是实践操作方面均未能形成一套完备的体系。而地处贫困地区的高校，由于地方经济、文化的发展缓慢，对创业教育课程和活动的开展则有待加强。

首先，师资力量的欠缺。要想做好教育必须要有优秀的师资队伍。而直至目前我国创业教育的师资队伍仍然比较匮乏，部分高校甚至根本没有相关的专业老师。其中一部分做创业教育的老师也是“半路出家”，他们自己对于创业了解的也并不多，只是授命于学校学科建设，因此大多采用的都是传统的教学方法，照本宣科。而且有限的师资中极少有老师真正做创业实践，只有理论而没有实践经验的老师恐怕也只能“纸上谈兵”。

其次，没有明确的人才培养目标，很多创业活动流于形式。较多高校本身对人才培养目标没有准确的定位，对学生应当具备什么样的能力和素质以及如何培养学生的这些能力与素质尚未达到共识，多数课程仍然以理论讲授为主，缺少案例讨论、项目驱动等新的教学模式。重理论、轻实践，与企业现实脱节如何谈创新创业呢？

三、大学生自身的局限性

结合问卷调查的数据，通过对3个在校学生，1个毕业后成功创业的学生以及1位负责就业工作的老师进行访谈，大学生自身的局限性主要体现在以下几个方面。首先，学生普遍缺乏创业意识和经营意识。在如今高校的职业规划教育中，并未意识到大学生自主创业的重要性，因此导致很多高校没有将创业教育纳入教学计划中。同时，我国两千多年的历史文化推崇中庸之道，在很多方面都倾向于遵循过去已有的形式，喜欢稳定，不太提倡创新、变革。

创业教育是建设创新型国家和社会发展对高等教育提出的新要求。大学生的就业与创业，不仅关系到大学生自身的发展，也关系到所在学校的长远发展问题。尤其地处贫困地区，重视与大力发展学校的创业教育，对学校和学生均具有重要的意义。

①本文系云南省昭通学院2016年校级科研课题“贫困地区高校大学生创业教育模式的建构研究”（项目编号：2016xj03）的研究成果。

作者简介：李阳（1990—），女，四川广安人，硕士，助教，主要从事二语习得、应用语言学研究。