“中国制造2025”下的对计算机网络课程教学改革的思考

刘琨 王廷梅

北京联合大学应用科技学院

【摘 要】2015年由国务院印发的《中国制造2025》，对全面推进实施制造业强国战略做出重要部署。本文对计算机网络课程存在的问题进行了分析，并在此基础上提出了计算机网络课程改革的新思路。

【关键词】中国制造2025 计算机网络 课程改革

一、引言

《中国制造2025》第一次从国家战略层面描绘建设制造强国的宏伟蓝图，并把人才作为建设制造强国的根本，对人才发展提出了新的更高要求。提高制造业创新能力，迫切要求着力培养具有创新思维和创新能力的拔尖人才、领军人才；强化工业基础能力，迫切要求加快培养掌握共性技术和关键工艺的专业人才；信息化与工业化深度融合，迫切要求全面增强从业人员的信息技术应用能力；发展服务型制造，迫切要求培养更多复合型人才进入新业态、新领域；发展绿色制造，迫切要求普及绿色技能和绿色文化；打造“中国品牌”“中国质量”，迫切要求提升全员质量意识和素养等。

计算机网络课程教学要适应“中国制造 2025”发展需要，面临诸如课程设计、实践教学、教学方法与手段、考核方式等方面的改革。对于本课程而言，首先要确立先进的人才培养理念；其次，让每位学生都经历一次完整的“工程知识学习、工程实践训练、工程经验积累”，达到循序渐进、逐步积淀、技术内化、能力养成；第三，增强专业基础教育；第四，创新始于问题、 源于实践，创新能力培养应从低年级开始，贯穿教学全程、贯通课程内外；最后，让“创新”成为学生的一种自觉习惯，形成“引 导”与“自主”结合、“学做融合”的实践课程教学体系。

二、计算机网络课程目前存在问题

“中国制造 2025”要实现二化融合（即工业化与信息化的深度融合），大力发展服务制造和生產的服务业，职业群类会普遍出现工作领域交叉重叠现象，可见，“中国制造 2025”所需人才应具有综合化的能力结构。“中国制造 2025”的核心是创新，创新推动制造业向数字化、智能化、网络化快 速发展。人才是创新的关键，需要大批有创新能力的人才。“中国制造 2025”为基于原有人才培养定位的计算机类专业提供了的新内涵：综合型与创新型。

目前存在的问题：一是实验实训设备及师资相对不足；二是难以适应社会活动和生产过程中的学科交叉、综合集成、高速发展的要求，毕业生综合素质亟待提高；三是重理论轻实践，导致在教学理念、培养模式等方面难以适应新的变化带来的调整；四是培养的学生因知识和能力结构单一、自主创新能力弱而难以应对现代综合性、复杂性、多样性挑战。现代化生产不仅要求劳动力具有较扎实的理论基础，而且要能够满足企业岗位的要求。这就需要首先对我们的课程进修相应的改革。

三、计算机网络课程的改革

1.教师要不断提升自己的业务水平

建设制造业强国的根本是“人才为本”，教师在教育事业中扮演着“领路人”的重要角色，建设一支具有创新意识的优秀教师队伍对人才培养至关重要。教师不断地强化自己所在领域的相关知识和教学技能，但是随着学术专注度的不断提高，知识面的宽度有所变小；“中国制造2025”是以“互联网+”为支撑载体，对高校教师提出了更高的要求。如果还是依照传统的方式 按部就班的将专业知识零散的传授给学生，而不对相关关联知识、应用、技术等问题进行拓展讲解，那么就会导致学生非常被动地进行学习，更不会对知识进行再思考、再学习，长此以往，会严重影响学生创新能力的培养。 为了提高高校教师的教学水平，采取的措施为：一是定期邀请相关专家进修专业指导；二是教师积极学习相关专业知识的学习；三是教师到企业进行实践。

2.创新课程设计思路

坚持以岗位能力培养为本位，知识、能力、素质协调发展为设计原则，教学内容、教学方法以及考核方式均围绕能力培养来进行设计。以典型的工作任务、项目、工作过程为线索，确定课程结构；以岗位职业素质、岗位核心技能为主线，确定课程内容；以工作项目为载体，设计教学组织形式，将企业对员工的职业素质要求融入课程，并贯穿人才培养全过程；改革教学方法和手段，深入开展项目教学，以工作任务为导向，真正实现“教学做”合一。改变传统教学重视理论的教学模式，采用在实践中讲授理论知识，将枯燥的理论融合于案例项目中，实现学中做、做中学、做中教、教中练，实现教、学、做的完美结合。模拟企业真实工作环境，项目的完成由学生组成项目团队进行，使学生能够感受真实工作情境。改变传统的教师讲、学生听的模式，学习过程中以学生为中心，教师引导学生学习。学生的学习不仅局限于课堂学习，更多的培养学生自学的能力。

3.改变传统的教学过程设

教学过程采用项目驱动、案例讲解、个人练习、分组完成等各种模式。每个项目包含着若干章节的知识点，通过项目的实现综合运用各个知识点。知识点的讲解均案例讲解的方式，每个章节的知识点分布在各个案例中。所有案例要求学生单独完成，学生分组完成发，一人担任组长，大家共同完成，培养学生团队合作能力。

四、结束语

“中国制造 2025”离不开计算机类人才支撑，计算机网络课程是培养计算机类人才的一门核心课程，学生必须掌握必备的计算机网络知识才能更好地发挥自我价值。因此必须对此门课程进行深入的思考与创新，才能培养出适应社会发展的人才。

参考文献

[1]制造业人才发展规划，2016.12

[2]张天会等.浅谈“中国制造 2025”对机械设计制造及自动化专业教学的启示[J].《机电产品开发与创新》，2016.3（29）：133-134.

[3]张安洁. 关于高职课程的项目化教学设计[J]. 《职业教育研究》，2013.5：21-23.