交互式环境下的数学课堂更给力

吴春艳

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0299-01

从2013年学校安装了交互式一体机以来，笔者作为从教三十多年的老教师，也不甘落后，对“在小学数学课堂中实施自学互帮时，如何高效发挥交互式设备的优势，提高课堂效益”进行了积极探索。经过探索发现，交互式环境能激发学生的学习动机，促进学生自主学习，进行合作探究，培养学生能力，对小学数学课堂有不可替代的作用，从而使小学数学课堂更给力。具体如下：

1 交互式环境给力学生动机

“自学互帮导学法”重视学习动机的激发与维持。即学前激发动机，学中维持动机，学后提升动机。交互式环境能给学生提供图文声像并茂、生动逼真的学习情境，以此活跃课堂气氛，激发学生求知欲。在教学西师大版数学“圆的认识”时，我创设了动物园小动物赛车的学习情境：小猴骑的赛车是圆形车轮，小狗骑的赛车是方形车轮。问：“猜一猜，它俩谁会赢？”一些学生不假思索地说：“小猴会赢。”我追问：“为什么？”学生听了，跃跃欲试，却欲言不能。我再让学生认真观看他们比赛的动画，让学生思考：“小猴为什么会赢？”学生思索后说：“因为小猴的赛车轮子是圆形的，滚得快；小狗的赛车轮子是方形的，滚得慢。”我因势利导，提示课题《圆的认识》，起到“一石击起千层浪”的效果。因此，在交互式环境下创设的学习情境，能活跃课堂气氛，更好地调动学生积极的学习动机，为学生在后面环节的自主合作学习打下坚实的动机基础。

2 交互式环境给力学生自学

自学互帮导学法注重学生在课堂内的自主学习。师生在交互式环境下对图形的操作是直接的，可以对交互式一体机上的图形进行平移、旋转、拖拽、放大等操作，还可以改变“教师操作学生观看”的局面，由学生亲自对图片、数字、图形的平移、旋转、拼接、翻转等，体验图形的变化，从而使学生成为探究性学习的主体。所以交互式环境能充分调动学生的眼、手、脑等感官协同作用，更有效地培养学生自主学习、自主探究的能力。在教学西师大版数学《认识平行四边形》时， 我利用“提出问题——大胆猜测——实践验证——总结规律”这一科学探究的方法，先让学生提出问题，认真猜想，提出假设。接着让学生在数学实践活动中深入探究，不断发现和修正平行四边形的特点。接着让学生在交互式环境下操作展示：分别平移两组对边直至完全重合，体验“平行四边形对边平行且相等”；接着将两组对角分别绕着中心O点旋转，直至对角完全重合，体验“平行四边形对角相等”。通过学生在活动中不断探究，亲身体验到“平行四边形对边平行且相等、对角相等”的特点。这样，把平行四边形的教学活动变成了学生自主探究、发现规律的创新活动，使得提高数学课堂效率的方法切实有效。

3 交互式环境给力学生互帮

自学互帮导学法的“互帮”十分注重学生在课堂上的合作与互助。结合教学内容设计的教学场景在交互式设备上呈现出多层次的学习内容，让数学课堂灵气盈盈，学生就渴望调动脑、眼、手等多感官参与合作学习活动，让学生进行多层次思考，多角度变换，多方法尝试，实现教学场景与学习内容深入交互，高效地解决了数学学习中的重点与难点问题，从而大大提高了学生的学习效率，并让学生在活动中获得自主学习与团结协作的能力。在教学西师大版数学《数据的收集与整理》时，我出示川流不息的车辆经过华蓥市石溪路某一路口的视频。（1）学生首先独立观察并统计10分钟经过该路口的车辆（客车、货车、小轿车、摩托车、电瓶车），在尝试中发现方法。（2）小组交流统计方法，并讨论，找出最佳方法。（3）再次观察该視频，小组内学生分工合作，利用小组找出的最佳方法重新统计相关数据。交互式环境与学生互帮有机结合，能将学生从课堂引向课外，贴近学生的生活，促使学生在自学的基础上，进行广泛的合作学习，共同解决数学学习中出现的问题，培养了学生自主解决问题的能力和团结协作的能力。

4 交互式环境给力学生评价

自学互帮强调对学生的学习进行多元评价和有效评价。每个学生都渴望得到肯定的评价，这在心理学上是得到过研究和证实的。如果一个课堂只有老师和学生的评价，笔者以为有些单调。适当地交互式设备辅助检测和评价学生的学习效果，这不仅注重不同层次学生的学习差异，更可以最大限度地调动学生学习数学的积极情绪，让学生是学习的主人不至于成为空话。我在教学西师大版数学《两位数乘一位数的乘法》练习评价时，设计了10小题。做对一题，就出现一只聪明的小猴跳舞，并伴有不同的表扬，让学生兴趣盎然；学生初次做错了，就提示“仔细想想，一定能做正确”；若再次错了，就提示“需要与同学讨论吗”；待全部都做正确了，伴随动听悦耳的音乐，十只聪明的小猴就一起跳舞。在学习了“平移与旋转”“轴对称”这个单元的内容后，我给学生布置的作业是“设计一幅美丽的图案”。学生作业过程中既掌握平移与旋转和对称概念，又有学生对知识的重组和创新，体现了作业因人而异。不同的学生用不同的速度完成作业后，都获得了成功的体验，使课堂作业起到事半功倍的效果。

总之，在小学数学课堂中实施自学互帮时，巧妙运用交互式设备辅助教学，在激发学习动机、自主探究、合作学习与有效评价等方面，能起到“动一子而活全局”的作用，产生事半功倍的效果，使得课堂更给力。

参考文献：

[1] 韩军，侯林谱.走进课改——让数学课堂充满灵性.小学教学设计，2016年05期.

[2] 金坚敏.巧用交互式电子白板构建高效数学课堂.中国信息技术教育，2010（20）：96-97.

[3]崔耀.小学数学教学中学生数学能力的培养[J].教育教学论坛，2014，40：95-96.