生活处处皆语文

陈媛媛

摘 要：语文教材的编排，以及语文课堂的发挥，这些灵感的来源都与生活息息相关。在语文教学中，如果能够注意渗透生活教育的话，对语文教学的作用是非常大的。所以我们应该积极地促进语文教学和生活化互相融合贯通，从而达到全面提升学生语文素养的目的。

关键词：教学生活化 观察生活 再现生活 体验生活 有效融合

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）07-0147-01

美国教育家华特曾经说过：语文的外延，与生活的外延是相等的。这样的一句话，可以说把语文的实质总结很到位，确实如此，在我们的生活中，无时无处不渗透着语文教育，在语文学科的教学过程中，也一直灌输着生活化教育。

我们的语文来源于生活，每一位语文老师都应该积极构建一种“大语文观”，牢固树立让学生在生活中学习语文的观念，从而才能达到语文教育与生活教育的有机融合，促进学生的语文素养持续发展。我们的语文教师应该怎样在教学过程中，积极贯彻语文学科教学生活化的思路呢？笔者觉得：我们可以从认真观察生活、再现生活场景、亲身体验生活入手。

1 采访调查，细致观察生活

语文教师在教学过程中都会发现，其实语文教材中的很多内容，都是来源于生活的，所以我们应该在授课过程中，认真做到以语文课堂为基础，来开展教学活动。努力使自己的教学行为贴近学生生活实际，帮助他们更好地理解文章内容，进而引导学生感悟体验生活，同时又在生活过程中，来深化对语文文本的理解。

课文中描述的一些人与事，有的可能是和学生的生活有差距，学生理解起来有难度，中间有隔阂，不利于施展教学活动。也或者有些课文文本，虽然是学生耳熟能详的生活小事或者现象，但是由于学生的粗心、不关注，导致学生学习起来有难度。这时语文老师应该细心指导学生用心去体察生活，通过观察生活，进而认识事物的本质，从而能够深刻理解课文内容，提高感悟生活的能力。例如，我们在教学苏教版四年级上册《天安门广场》时，文章介绍了开国大典的激动人心的场面，这样的事情是学生所不了解的，我们可以课前就组织学生通过采访家里的老人，或者查阅相关视频材料，全面了解当时的情况，从而把自己带入课文，去文章中去感悟开国大典时，全国人民翻身做主人的神圣感受。在学习《小露珠》一课时，指导学生在早晨太阳初升时，仔细观察小露珠的形态、颜色，谈谈自己的切身感想等。

这样一来，语文教师通过让学生认真地观察生活，深入联系课文内容，从而才能更好地理解文本，达到学生和文本沟通零距离。

2 表演感受，再现生活场景

众所周知，语文教材中的每一篇文章，都是以语言为载体，详细记录生活中的现实，学生在学习文章的过程中，力求在理解的基础上，把文字在头脑中还原为真实情景，进而得到真实感受的过程。有的课文所描述的场景或者事情，是离学生距离较远的，这个时候语文老师应该怎么办呢？我们可以采取情景再现的方式，生动再现课文所描绘的画面，使学生如入其境，如闻其声，从而和文本达到共鸣的境界。

我们在课堂上，有时采用编排课本剧的方法再现文本内容，例如在教学苏教版课文《陶罐和铁罐》时，为了让学生更深刻地领悟到文本所阐述的人生道理，我们请学生来编排课本剧，使学生再现陶罐和铁罐争执的场面，从而认识到铁罐的骄傲自满，陶罐的谦虚无争。学生在观看表演的过程中，明白了骄傲自满最终会落得悲惨的下场，而谦虚谨慎才是为人之本。《恐龙》一文，给大家展示了地球上两亿多年前，恐龙在神州大地上四处漫游的情景，还给大家展示了好多种不同种类的恐龙类型，这些恐龙，有的体格庞大，走起路来像轰隆的雷声；有的行动起来像一架移动的吊桥；有的可以在空中飞，有的可以在水中游，可谓千奇百怪，妙趣横生，可是那样的动物毕竟离学生的生活太远，让他们单纯地理解是非常有难度的，我们这时可以通过播放声、光、电全位一体的视频展演，让学生通过观看视频，再现了当时地球上的情景，从而促使了学生更加深刻、直观地理解了课文内容。

3 学习贯通，体验生活感受

毛泽东同志曾经说过这样一句话：要想知道梨子的味道，你应该亲自去尝一尝。在生活中感受事物需要采用这样的方式，在语文教学中，也同样如此，当我们看到文本中所描述的情景展现在我们面前时，如何激发学生有更深刻的人生体验呢？感受是第一位的。要想有同样的体验，那就自身去亲自体验一番去吧！《春光染绿我们双脚》描述了一群少先队员绿化祖国的行为和决心，恰逢植树节前夕，我们提议让大家一起在校园的绿化园地里来植树，通过自己亲自植树，体验植树的艰辛和幸福，从而真正地理解了绿化校园、绿化祖国的决心，并且延伸出去，想到地球沙漠化日趋严重，从自身做起，杜绝破坏环境的行为。学生在校园生活中，认识到了植树造林、为民造福的有利前景，培养强大的主人翁责任感。在教学二年级识字中的一课，小丁丁和爷爷奶奶夏天的夜晚，坐在院子里数星星，吃西瓜的惬意情景时，我们提示大家：你平时夏夜乘凉时的情景是怎样的呢？你和爷爷奶奶坐在一起那种幸福的感觉能回忆出来吗？学生因为有真实的生活体验，所以交流起来非常活跃，感受也非常生动形象。

4 结语

总之，生活处处皆语文，努力在教学中做到教学生活化，既可以改善原来的教学中只注重发展基础知识而忽略能力发展的现状，又是学生发展的真实需要。只有不断优化自己的教学过程，才能够真正地把语文教学生活化落到实处。可以这样说，语文教育只有植根于生活这块沃土，才可以根深叶茂，满树繁花。

参考文献：

[1] 李竖琴.语文教学的生活化途径[J].校本教研，2009.3.

[2] 孫真飞.语文教学生活化尝试[J].学生之友，2007.4.

[3] 高玉梅.语文课堂的体验教育[J].小学教学参考，2010.3.