高校文化创意人才培养模式浅议

叶晖

[提要] 高校是文化创意产业人才培养的主阵地。本文在把握高校文化创意产业人才培养整体状况基础上，提出创新高校文化创意产业人才培养模式的对策。

关键词：文化创意产业；高校人才培养；模式

基金项目：辽宁省社科联2017年度辽宁经济社会发展立项课题研究成果（课题编号：2017lslktyb-005）

中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2017年4月21日

文化创意产业，就是指依靠创意人的智慧、技能和天赋，借助于高科技对文化资源进行创造与提升，通过知识产权的开发和运用产生出高附加值产品，具有创造财富和就业潜力的产业。人力资本是文化创意产业可持续发展的关键力量。加强创意人才培养，克服人才瓶颈因素，对推动我国文化创意产业健康繁荣发展、实现经济结构转型具有重要战略意义。高校肩负着文化传承和人才培育的历史使命，但由于我国文化创意产业发展尚属起步阶段，人才培养缺乏成功的经验累积，人才培养机制不完善，部分高校文化创意人才培养囿于传统的教育理念和教学模式，缺乏对于学生进行创新教育的充足经验和高度认识，致使高校所输出的文化创意人才市场胜任力不足，市场急需的高端的内容创意人才、产业经营管理人才、创意市场研发人才更是凤毛麟角。高校文化创意人才培养如不能及时地进行人才培养模式创新，切实解决人才培养存在的诸多显要问题，必将使得自身成为文化创意产业发展的掣肘因素而饱受诟病。

一、文化创意人才胜任力特征

我国知名学者厉无畏（2006）将文化创意产业人才定义为，掌握有较高水平的知识，具有很强的创新能力，能够运用自己的创作技能和手段把特有的表达内容和信息转换、复制、浓缩到新的文化创意产品和服务中去，并能够推动该产品和服务的生产、流通和经营的人才集合体。

文化创意产业有其自身特殊的市场运作规律和产业发展特征，与传统产业相比，它对人才的知识结构和能力结构提出了更高的要求。文化创意人才不但要具备复合的知识结构，还要有较高的创意创新能力和素质，同时要熟悉创意产业市场产品研发、设计生产、文化营销等流程，具有较高的创造力和敏锐的创意洞察力。高校的人才培养模式必须与市场对产业人才的要求和需求进行完美对接，通过加强校企的经常性沟通和合作，才能提升人才培养的质量和规格。

二、高校文化创意人才培养模式创新

我国高校文化创意人才培养存在的问题主要体现在如下几点：（1）缺乏独立完整的学科体系和较强的话语力量；（2）相关专业设置雷同，专业培养特色不突出；（3）人才培养模式陈旧，行之有效的实践教学缺乏；（4）培养体系不合理，高层次人才培养不足；（5）师资水平亟待提升；（6）教学配套设施亟待更新和健全。高校当下的创意人才培养模式必须进行创新，以便能够为创意产业市场输出合格的人才。

由于各高校所处的地域文化资源和文化创意产业市场人才需求类型和所需人才的能力、素质需求特征有所差异，高校文化创意人才培养应着眼于服务地方经济，提升地方文化创意产业实力，实现区域创意经济又好又快发展。重点培养文化创意相关专业学生具备广博的知识和良好的文化艺术素养、独特的创新创意能力、丰富的创意产业市场开发经验、极强的创意应用能力，同时谙熟创意市场发展趋向、视野开拓、创新意识强的文化创意优秀人才。

（一）整合优势办学资源，凝练办学特色，精准定位人才培养目标。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》指出，高校人才培养要符合社会发展、科技文化发展、人才自身发展对人才的要求。人才培养质量是系统工程，人才培养方案对于人才培养有导向作用。为此，高校应积极转变人才培养观念，将创新思维和创意能力训练贯穿人才培养的方方面面。依据自身的办学优势，整合优化办学资源，深度调研地方文化创意产业发展需求，明确创意人才培养目标，倡导创意人才培养的交叉学科定位。规划创意人才培养方案和教学计划，突出人才培养的地域特色。坚持人才培养的市场导向，深谙文化创意产业市场发展的生命周期阶段，依据所在地区文化创意产业发展的实际需要来打造自己的学科特色和主导方向。及时调整培养的内容和方式，最终输出文化创意专业基础教育宽厚、创新能力教育具有实效、人文素质教育过硬的多层次、立体化的文化创意人才队伍。

（二）优化课程设置，改革教学方法，突出实践教学的重要意义。现下部分高校文化创意课程设置大多存在重视基础理论、技术传授，轻视实践能力培养等问题，课程教学方式单一，大多为被动的知识传授，课堂师生互动较少，学生学习兴趣下降，桎梏了学生创新思维和创新能力的培养。教师教学过程中对于业界前沿内容灌输不足，教学内容滞后于产业发展实际，教学效果差强人意。为此，高校文化创意人才培养中应考虑引入任务引领型课程模式以及建构主义课堂教学方式，转变传统的填鸭式教学为师生互动讨论，模拟情景设置，教师提出问题，以问题为基础学生主导课堂学习，探究式的寻求任务解决对策等多种教学方法，充分调动学生学习的积极性，潜移默化的培养学生的创新思维、创意基础能力和创意拓展能力。

实践教学方面，高校现有的实践教学课时不足、实践教学平台和教学设备落后，教学手段相对单一，实践教学环节往往流于形式，缺乏有效的实践教学模式和考评机制。为此，应充分吸收英美发达国家创意人才实训模式的成功经验，积极建构有效的实践教学模式，拓展学生实践教学的场地，完善实践教学环节。将项目引入实践教学中，培养学生学以致用的能力。此外，可设置教师创意工作室，挖掘具有突出潜力的创意人才，进行有针对性的实训培养。工作室在承担校内教学的同时，也可以对外接收项目，实现教学和实践的同步进行，产学研的有机结合。同时，需要改革实践教学课程学习效果的评价方式和评价标准，将学生创新成果和创新能力提升作为重要的考核指标，彰显全面考核在学生综合考评中的重要意义。

（三）积极打造双师型高校创意人才培养队伍，强化教师的职业能力。多数高校文化创意产业相关专业的教师力量总体来讲需要提升。一方面传统的文化创意相关专业教师人员充足，但是大多缺乏实践教学经验；另一方面新增设的文化创意专业教师数量不足，理论素质与业务能力俱佳的教学人员更是难求。为此，高校应通过多种方式进行教师队伍能力素质提升，可通过鼓励在岗教师的国内外进修，为其提供经常性的业界经验交流机会；选派高校教师到企业挂职锻炼，使其能够准确把握业界发展的前沿内容和市场信息，及时更新教学内容和教学方式；搭建校企沟通交流平台；引进文化创意企业中具备丰富产业经验的优秀人才到高校兼职授课，提升高校实践教学的实效。最终构建一支文化艺术素质过硬、创新能力极强、创意经验丰富、具有广阔视野的文化创意教学群体。

（四）营造高校创意创新良好氛围，打造产学研一体化的校企科研机构深度合作模式。市场成功经验证明文化创意的人才培养应该构建由政府推动、产业需求驱动、校企深度合作为核心支撑力量，学校与国内外文化创意教育机构加强沟通的三位一体的、多层次的人才培育体系。此外，高校应该积极组织大学校园文化设施建设，打造富有深厚文化意蕴的、能够体现学校独特办学理念和人文关怀的文化符号，努力优化高校创意人才培养生态环境，为大学生提供自主创意成果转化的条件和优质的创意工作环境，打造校园创新文化。通过营造和优化良好的富有创意和个性的校园文化氛围，重塑大学生的文化艺术审美、提升文化涵养，激发创意创新灵感。

文化创意产业是我国经济结构转型发展的关键点。高校文化创意人才培养必须紧密对接市场产业发展，以国家经济政策调整和文化创意产业人才需求为导向，转变人才培养模式，提升人才培养的质量、结构、成效。有力地承担起我国文化创意产业人才培养的重要责任，为提升我国的文化软实力、实现文化强国建设的目标发挥重要的智力支持力量。

主要參考文献：

[1]王丽琦.谈文化创意产业发展与高校文化创意人才培养[J].艺术教育，2010.12.