培育健全人格培养小学生的核心素养

李雄辉

（广州市增城区新塘镇白石小学， 广东 广州 511300）

摘 要：教师承担着培育学生健全人格的重任。健全人格的要素就是核心素养。笔者结合自身的班主任工作实践经验，从三个方面阐述了学生健全人格的培养方法和途径。

关键词：小学生；健全人格；核心素养

培养什么人的问题就是教育目标问题。对这个问题的一个总体答案是：培养具有健全人格的人。那么，何为健全人格？这一问题便涉及学生的核心素养，可以说，健全人格的要素就是核心素养。基于小学生的认知水平， 笔者在培养小学生健全人格的工作上有如下尝试。

一、以身作则，健全自身人格

很多小学生往往把教师当作自己理想人格的化身，会不自觉地模仿教师的言行。教师的人格直接影响到学生的人格形成。因此，教师要具备健全的人格，平时要十分注重自己的言行举止，力求做到以身示范，以自己良好的个性品质影响学生。

二、利用班会课，让学生对“健全人格”有所了解

正所谓“学应先有所知，才会有所行”。要培养学生的健全人格，就应先向学生传授关于“人格”方面的知识，强调“健全人格”的重要性，才能使学生自觉地进行自我教育。由于学生认识领域较狭窄，认知能力较低，生活经验较贫乏，因此，教师在人格教学中必须采用形式多样、生动活泼、深入浅出、易感易知的引导方式。如讨论会、课外阅读汇报、板报等，让学生对健全人格有自己的理解。

三、给学生创造良好的环境，引导学生自我锻炼

1.抓人格教育中的“明理启智”

文化素质可以促进人格的健全。小学生的可塑性强，正处在养成教育的关键期，教师应该从学校开设的各种课程中对学生进行明理启智。例如，通过品德与社会课程，让学生从教材中认识正确的人生观、道德观；充分结合教材中的实例，让学生体会到什么是美，什么是丑。这既是教书又是育人的要求。其次，学校所创设的文化氛围对学生也具有熏陶作用。学校可以利用宣传牌、黑板报等开放空间置办文化角、动手园地、个性空间、好习惯评比栏，張贴名言警句和书画作品等，营造学生个性化发展的空间。这样不仅可以给学生以美的享受，陶冶学生性情，还可以给学生以引导和启发。

2.培养学生的良好情绪

良好的情绪是健全人格的重要表现之一，良好情绪的培养同样离不开教师的引导。在教学中，笔者充分挖掘音乐教材中或优美的，或催人奋进的，或热情豪迈的，或让人怡情的音乐让学生欣赏，以陶冶学生的情操。例如，通过教学《草原上升起不落的太阳》，引导学生体验草原的美，培养学生对自然、对生活的热爱。教师还可以用积极、优美的诗词作品来熏陶学生。如引导学生学习毛泽东的《咏梅》《长征》等，把诗词中的乐观开朗、振奋豁达的感情升华，作为学生日常生活中的激励。

3.锻炼学生的意志与品格

良好的意志品格的形成，不能单靠教师的简单说教，也不能单靠机械化的强化训练，而要靠教育者在实践中的引导。教师要巧妙地利用学生“渴望成功—认可—再认可”的心理，变原有的强化训练为他们的自律行为，循环往复，从而使学生养成良好的意志品格。例如，在培养班干部方面，笔者满怀信任地让学生锻炼，要求每位班干部在上任前、离任时对全班学生进行“述职报告”，这样学生的自觉性、主动性得到了提高。

4.引导学生正确对待别人和看待自己

离开了和谐的人际关系，就不可能形成健全的人格。作为塑造灵魂的工程师，教师必须教会学生怎样协调好与父母、同学、教师之间的关系。第一，让学生懂得爱父母。教师可以引导学生观看一些反映深厚亲情的感人电影，在观影后组织班会，让每个学生讲述自己的长辈是怎样关心、爱护、体贴自己的，同时也让每个学生讲述自己为长辈做的事情。第二，培养学生的同情心。同情心是人格的重要内容。为此，笔者经常创造“机会”让学生去帮助他人。例如，到街道或敬老院打扫卫生，给孤寡老人送温暖等。第三，多给学生创造与别人合作共事的机会，让学生懂得如何与别人合作。例如，建立学生互助小组，让学生互帮互助、共同提高。

随着年龄的增长，小学生的价值取向在不断变化，正确看待自己显得至关重要。在工作中，笔者非常关注这一点，在班上专门设置了“学校德育量化考核、自评栏目”，让学生自觉、及时、正确地检查自己的在校表现，在一定程度上起到了教育的作用。

教育应该是心灵的触动、人格的培育、精神的成长，而健全的人格是教育所追求的最核心的素养。教师要把教育的重点放在培养学生的核心素养上，这样健全人格的幼苗就会在春风吹拂、雨水滋润下，不经意间枝繁叶茂。

参考文献：

陈晓平.基于健全人格的学生核心素养培育[J].今日教育，2016（2）：20-21.