浅谈小学语文读写结合教学的现状及策略

王红荣

（广州天河五山华南理工大学附属实验学校，广东 广州 510000）

摘 要：随着新课程改革的深入开展，小学语文教学受到了人们的普遍重视，有效开展读写训练，提高学生的语文学习水平。本文指出了当前小学语文读写教学中存在的主要问题，提出了针对性的解决策略，希望对小学语文读写训练有所帮助。

关键词：小学语文：读写结合；教学策略

随着新课程标准的提出，当前小学语文教学发生了较大变化，语文教学中的读写训练存在一定的问题，只有解决这些问题，才能提高学生的学习能力，发展语文素养。

一、小学生读写结合教学存在的问题

1.不能将读写有机融合在一起

在日常语文教学中，学生的读与写常常处于相对独立的状况。主要原因在于有的语文教师不能将写作课与阅读课有机融合在一起，认为二者不存在必然的联系：有的教师不具备读写训练思想，存在较为严重的形式化现象，在讲到写景的文章时则要求学生写景，讲到写人的文章时则要求学生写人，没有教给学生正确的阅读方法与表达方法。

2.一味强调读和说，而忽略了写

在实际教学中，只要求学生阅读而不要求学生写作，就会导致学生不会表达自己的思想；只要求学生说而不要求学生写作，则不能训练学生的思维能力，导致学生不能掌握正确的文本表达方式。

3.不能确定文章的读写结合点

在开展读写训练过程中，教师不能充分利用教学时机，不能将学生的读与写有机结合在一起。教研活动一味地强调阅读，重视研究阅读的教学方法，而没有从学生的视角研究如何开展阅读教学与写作教学。

二、小学语文读写结合的有效措施

1.增加学生的课外阅读量

新课程标准对小学阶段的课外阅读给出了明确规定：要求自小学一年级到六年级要完成150万字的课外阅读量。要想达到这一目标，教师要鼓励学生多读书、读好书。读书有丰富多样的形式，可以在上课前、上课时、下课后阅读，也可以看录像、网络图书，还可以阅读古代诗词、科技图书、童话等，教师不但要鼓励学生在学校中阅读，也可以在家中阅读。教师可以根据学生的阅读水平向学生推荐图书。

2.增加学生的生活体验

只有丰富学生的生活感受，学生才能写好作文。笔者认为，教师应该为学生认识生活、理解生活创造条件，将学生的生活与读写训练联系在一起，从而提高学生的写作水平。教师要教给学生正确的观察方法，增强学生的亲身体验，发展学生的思维能力，从而提高学生的语文素养。

3.重新整合课文内容，做到读写结合

学生只有大量阅读，才能真正提高写作能力。因此，教师首先要具备读写意识，将学生的“读”与“写”结合在一起。教师要把握小学阶段语文的教学要求，认真学习新课程标准，明确不同时期的写作重点、难点，明确每单元教学主题内容和训练目标，进而与每一节课的读写训练融合在一起。教师要利用不同的主题教学，将读写有机结合在一起，在充分理解教材的基础上重新整合课文内容，进一步丰富读写内容，从而取得较好的读写效果。

4.读写结合的主要手段

（1）利用“留白”。当前小学语文教材中有大量的“留白”，教师要巧妙利用这些“留白”，训练学生的思维与表达能力，使读与写有机结合在一起，提高学生的写作水平。在实际教学中，教师可以有效利用标点补白、关键词补白、情节补白、结尾补白、插图补白等多种形式，鼓励学生对留白进行合理补充，这是学生在理解课文内容的基础上的一种创新，同时也可以实现读与写的结合。

（2）利用访写。学生访写包括两个内容，一是仿写内容，二是仿写形式。利用范文指导学生进行仿写，这也是读与写有机结合的一种做法。但仿写是学生模仿范文开展的写作，不能只要求学生模仿，而应该鼓励学生创新，进一步提高学生的创新能力。

（3）利用改写。学生改写就是在阅读课文的基础上对其进行改写的过程，可以提高学生的阅读能力与写作能力，发展学生的想象力。例如，教师要求学生根据《晓出净慈寺送林子方》写一个故事，根据《将相和》写一个剧本，这都属于改写。同时，改写还包括人称改写、缩写等多种形式。

总之，随着新课程改革的深入开展，教师必须做好小學语文教学中的读写结合，才能真正提高学生的语文素养。读写结合是一项长期工作，教师要科学掌握“读”与“写”结合的度，才能使学生在阅读的基础上提高写作能力，促进小学生的全面发展。

参考文献：

[1]万莺燕.警惕读写结合的几个误区[J].小学教学（语文版），2015（12）.

[2]张新华.找准读写结合点[J].湖南教育（中），2016（1）.

[3]王凤.浅谈教学中读写结合的有效策略[J].语文教学与研究，2015（2）.