提高小学作文教学效率的心得体会

郭晓兰

（卢龙县木井镇剪庄子小学，河北 秦皇岛 066402）

摘 要：作文教学一直在小学语文教学中占据着非常重要的地位，从目前来看，小学作文教学效率不高的问题一直没有得到彻底解决。如何有效提高小学生作文能力成为语文教师努力研究的课题。

关键词：小学语文；作文教学；教学效率

作文教学一直在小学语文教学中占据着非常重要的地位，从目前来看，小学作文教学效率不高的问题一直没有彻底解决。笔者结合多年教学经验，就提高小学作文教学效率提出几点建议。

一、造句要让学生联系实际

小学生的造句常存在一个通病，即常机械地仿照范例造句，所造出的句子往往句式单一，内容单调。针对这种情况，我指导学生联系实际进行造句，取得了良好的教学效果。例如，在教学时，我要求学生把“情谊”一词分别放在句头、句中和句尾各说一句话。这一提示，学生就有话可说了，造出了各种各样的句子，我对学生的表现给予积极肯定。之后，我又附加了一个要求：谁能联系今年抗洪救灾的实况，用“情谊”这个词造一句话。有的学生说：“为了灾区人民的生活，无数的支援者自愿捐款捐物，这些事实证明全国人民之间有很深厚的情谊。”有的说：“祖国人民对灾区人民那种比山高比海深的情谊，难道他们会忘记吗？”通过造句练习，不仅能够培养学生的思维能力，还能够活跃课堂气氛。

二、让小学生用笔描绘生活，吐露真情

怎样让学生乐于写作呢？教师要引导和鼓励学生用自己喜欢的方式去表达情感，尊重他们的表达方式、情感体验以及内心世界。

三、教师要教会学生如何选取材料

1.围绕中心选材

教师要告诉学生根据文章的中心思想取舍材料，突出中心思想的材料多选，起陪衬作用的少选，与中心无关的不选。

2.选材要典型

在众多材料中，学生应选择最能突出中心思想、最有说服力、最具代表性的事件进行详细描写。当年，著名作家魏巍在朝鲜战场上所获取的材料非常多。但是，为了突出“谁是最可爱的人”的主题，他只选取了三个典型事例，文章就写得非常成功。在这篇文章里，作者选取的第一个事例，是为了表现志愿军战士对敌人的恨。作者没有详细写惊心动魄的松骨峰战斗场面，也没有写志愿军战士如何咬牙跟敌人拼刺刀，只是着重选取了打扫战场看到的情形：“……烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地的，有和敌人倒在一起、烧在一起的。还有一个战士，他手里还紧握着一个手榴弹，弹体上沾满脑浆；另一个战士，嘴里还衔着敌人的半块耳朵……”这些描写细致生动地突出了志愿军战士对敌人的刻骨仇恨，表现了志愿军战士的英雄主义气概。想一想，如果选择其他材料，能不能收到如此好的效果呢？

3.选材要真实、新鲜

不能故意编造，编造出来的情节总是让人觉得缺乏生命力，经不起实践的检验，缺少感人的力量。选材要新鲜，主要是指不要过多地用别人使用过的材料，人云亦云。事物有许多侧面，你选这个面，我就选另外一个面，这就是写作角度的问题。

四、作文要注重一个“小”字

1.题目的范围要小

真实的才是美丽的。即使学生有了写作题材，教师还要出好的题目，引导学生去寫熟悉的一件事、一个人、一样物、一处景，并选取其中一个小的角度去叙述、去描写、去抒情，并表达自己的真情实感。

有些发生在生活中的小事，常常被我们忽略了。有位学生课余练笔时写了《哎！这件小事》一文，我读了觉得挺有意思：

满天的星星，一眨一眨的，对着我微笑，我哼着小曲往家走。“哎哟！”一不小心，被一块大石头绊了个跟头。老半天，我才爬起来，真倒霉。“嗯，都怪你！”我边嘟哝边用劲朝石头狠狠地踢了一脚。“哎哟哟！”这不就是以卵击石自找苦吃吗？这一次比刚才疼得更厉害，脚大概扭了。“真扫兴！”我没有办法，只好一瘸一拐地往家走。再一抬头，满天星星冲我挤眉弄眼，连月亮也笑弯了腰。我苦笑着摇摇头，这又能怨谁呢？

这样的小事，我们并不陌生。读后觉得风趣活泼，真切自然，充满情趣，令人忍俊不禁。

2.篇幅要短小

一篇作文短则一二百字，长则五六百字就可以了。教师要根据小学生的年龄、特点、认知水平，确定写作的难易程度。短小的文章易写易改（主要是自我修改），费时小而收获大。所谓短小，是要求小学生突出中心，抓住重点，而不是三言两语、草草应付、隔靴搔痒的那种“短小”。

五、抓好一件事进行描写

在日常生活中，学生会洗袜子、洗碗、叠被子等，但要他们用语言介绍怎样把这件事做出来，一些学生总是说不清楚。为什么呢？这说明学生欠缺书面表达能力，平时积累的词句不够丰富。一件事总有个先做什么，再做什么，最后做什么的顺序。按照这个顺序说出来或写出来，事情就有条理、有层次了。有些学生之所以写不好或怕写，就是因为平时缺少这方面的训练。为了帮助学生解决这方面的困难，我平时结合课文，开展小巧手比赛，让学生口述制作过程，然后要求学生把制作的过程写下来。

我要求学生观察细致，所写的内容多为学生亲身经历、亲眼目睹的，学生的作文兴趣被充分调动起来，打消了畏难情绪，学生都能轻松自如地写作，言之有物，言而有序，心有所思，情有所感，学生的写作能力得到有效提高。