初中语文教学中培养学生倾听能力的措施

杨迪祥

（恭城瑶族自治县栗木镇初级中学，广西 桂林 542502）

摘 要：倾听是一种素养，也是一种品质，对于初中语文的教学亦是如此。生活需要倾听，每个人都需要有倾听的能力，倾听能让人发现生活的美。对于教师来说，掌握倾听的技术能够对课堂进行控制，一般的倾听常常是在个人之间进行的，而对于语文的课堂教学来说，既要考虑到团体的倾听，也要重视个体的倾听，二者是有很大區别的。本文就从四个方面探讨初中语文教学中如何培养学生的倾听能力。

关键词：语文教学；倾听能力；措施

一、情景再现，培养学生倾听的兴趣

在语文课堂上，学生面对新的学习内容所产生的迷惑，或者面对新教师，或者面对新的学习环境，教师需要对学生的非言语（肢体动作、神态表情等）行为进行分析并获取有用信息，认清学生对于语文学习的了解程度，善于对教学进行情境设计，让学生能够进入语文学习之中，感受到学习的快乐，创造力得到发展。例如，在讲授《鲁提辖拳打镇关西》这一内容时，教师要利用情境再现的方式，让学生对鲁达刚猛的形象和见义勇为的高尚品质进行深刻理解，会有自己不同的见解。有的学生认为，虽然鲁达是一位掌管刑律的提辖，但是实际上却是一个真正的法盲，这个故事这样的结局是不合理的，鲁提辖应该利用法律的武器，对恶霸郑屠进行严惩，从而使金氏父女的正义得到伸张；有的学生却对这种观点持反对态度。为了将真相彻底弄明白，教师让学生阅读《水浒传》的相关内容，并让学生对“鲁达对金翠莲被骗事件的处理过程”为主题进行讨论和思考，学生通过激烈的辩论，最后得出结论：鲁达拳打镇关西是当时黑暗社会的必然发展趋势，面对好人遭殃和恶人当道的社会背景，只能像鲁达这样利用法律以外的手段解决问题，为民除害，但是在当前的社会形势下，这种解决方法是不允许的。

通过一系列的教学方法，教师使学生对小说的理解有了更高层次，对社会科学的认识有了进一步提高，对学生的思想也有启迪作用，让他们知道文学是一个时期的产物，具有一定的时代性；又培养了学生倾听的兴趣，让学生的注意力变得集中，让学习变得更有趣味，让课堂变得更加生动。

二、师生之间互动，培养学生倾听的技巧

在语文课上，从学生的语言中就可以看出他们的情绪和情感。教师在教学中需要抓住这一要点，师生互动，激发学生对学习的热情，让学生在愉快的心情下去学习，在适当的时候对学生的倾听技巧进行培养。

克鲁普斯卡娅说过一句话：“很多时候，学生并不会观察，换言之，可以认为他们的耳朵不是用来收听的，眼睛也不是用来观看的，教师的任务就是教学生们如何去听，如何去看”，倾听虽说很无聊，但是如果有一点游戏的成分，那么学生的兴趣就会立刻被激发出来。比如“猫捉老鼠”，其实就是让学生找不同，但是换了这个名字，学生的感觉就不一样了，就有兴趣了。总而言之，教师要做一个有责任的人，教会学生如何更好地倾听。

三、注重师生之间的联系，培养学生倾听思维

倾听的重点在于“心”。教师在倾听的时候，一方面要从外部观察，以此倾听学生的内心；另一方面对于学生没有展现出来的，教师要对学生进行引导。教师在“听心”的过程中要将学生引入积极的思维之中，这同时也是语文学习的核心。

比如在学习朱自清的《春》这篇文章时，我问学生：“说说哪个同学朗读得好？”

某学生：我认为，A同学读得好，他的声音洪亮，但是稍微有点不足之处，“星星”这两个字要是轻声读效果会更好。

某学生说：D同学也读得很好，如果读的时候有点感情就更好了。

某学生说：我认为他们读得都很好，但是缺少对文章想要表达的情感把握，所以读的时候有些生硬。

通过学生对学生进行评价的方式，既可以引发学生对于问题的思考，也可以将学生引入到问题的思考之中，以此取得实际效果。

四、用心去倾听，让语文课堂变得高效

教学对象是一个整体，在教学设计之初，就需要把握这个整体，只是由于学生存在差异性和教学开放性，这些因素使得教学课堂变得复杂。为此，教师的倾听已经不是按照预设展开，而是需要教师从实际出发，发掘学生可以利用的地方，灵活地生成教学计划，让教学变得更灵性，从而让语文课堂教学更加高效。

在语文教学中，教师需要善于倾听，要有足够的耐心倾听。教师只有善于倾听学生的想法，才能发现意想不到的地方。每一个学生都会有良好的倾听习惯，从而让初中语文课堂教学更加高效。

倾听是一项很重要的能力，对于初中语文教学来说，培养学生倾听的能力既重要也必要，这不仅是对学生语文学习的促进，同时也是对他们个人能力的提升。教师要担负起这个责任和义务，学生是未来社会的主体。语文教学是对学生素质的一种培养，倾听的能力就是学习的基础，因此，培养学生倾听能力是十分重要的。

参考文献：

[1]屈雅洁.浅谈如何在初中语文教学中提升学生的表达能力[J].才智，2014，1（9）：82

[2]张晋会.初中语文教学中学生思维能力的培养[J].中国校外教育，2016，1（6）：122.

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