培养学生自主学习的策略与方法

苟振刚

（东营市垦利区垦利街道中心小学，山东 东营 257511）

摘 要：针对学生学习积极性不高、学习懈怠等现象，笔者对学生学习自觉性、主动性展开了思考。在课堂上如何培养学生自主学习呢？笔者在实践中总结了以下几方面：一是课堂上为学生创设自主学习的空间；二是课堂上为学生创设自主学习的机会；三是课堂上教给学生自主学习的方法。

关键词：语文教学；自主学习；策略

语文新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，而合作、探究学习又要在自主学习的前提下进行，那么如何调动学生学习的主动性、自觉性？怎么让学生在课堂上积极、快乐、主动地投入到学习中，提高课堂效率呢？

一、课堂上为学生创设自主学习的空间

三年级初，我就开始着力培养学生的预习能力和习惯，学生已经会的知识和通过查资料、工具书自己能弄懂的知识教师没有必要讲。拿起一篇课文，先引导学生默读课文，画出生字、词语，找出易读错的字和不理解的词语、句子，标出来，然后查字典等工具书，把读音、词义等标注在书上，扫除字词障碍，使学生能流利地朗读课文，并能初步理解。预习中比较集中的问题可以通过合作学习来解决，或者当堂提出来，共同解决。同时运用多种评价方式激励学生主动学习。在预习后，我会展示学生的预习情况，全班评价。对好的表扬鼓励，使学生产生成就感，激发学习欲望；对不好的指出缺点不足，加以弥补，同时学习好的预习方法，然后学生自己给自己的预习情况打A、B、C等级，激发学生的学习主动性。

班级中形成了比、赶、超的氛围。整个三年级阶段，每天课堂上都在坚持做这件事，学生自主预习，方法、习惯水到渠成。四年级后我把预习放在了课后，效果依然很好。学生在课堂上有了自主学习的空间，再加上教师的指导，就会提高学习的效率。

二、课堂上为学生创设自主学习的机会

在“师生问答”的课堂上，看似学生在回答，在思考，其实学生没有时间进行深度思考，学生的思考往往只停留在表面或者只照顾到了课堂上少数几个优等生罢了。为了改变这种现象，我大胆地放手给学生创设自主学习的机会。

例如，《爬山虎的脚》一文作者对爬山虎的脚观察细致入微，是培养学生观察事物按一定顺序具体描写的优秀范文。在学习这一课时，由于学生年龄小，观察事物比较粗略，不能很好地注意细节，我就采用了先自主学习再合作学习的方式。

师：默读第三自然段，读懂每一句话的意思，说说你知道了什么？（学生汇报交流）

教师出示句子“爬山虎的脚长在茎上……细丝跟新叶子一样，也是嫩红的”，指一名学生在黑板上画爬山虎的脚，并且给学生多种彩色粉笔，让学生选择颜色画脚。学生在彩笔中选择了白色粉笔。

师：大家看看这位同学画的对吗？（学生议论纷纷，说法不一）

师：请以课文为依据，四人为一小组，合作学习，一人读句子，一人画，另外两人仔细听和看。

最后小组交流汇报。

通过小组合作探究学习，学生关注到了“嫩红、六七根、反面”等关键词，指出了第一位上黑板画脚学生的错误。学生在反复读书、思考、探究的过程中自主掌握了爬山虎的脚的样子。在这一学习过程中，教师放手给学生自主探究学习的机会，虽然花费了不少时间，但是学生享受了自主学习的乐趣。

三、课堂上教给学生自主学习的方法

与其教给学生知识，不如教给学生获取知识的方法，引导学生自主学习。学习语文的方法有很多，如抓重点词、句理解，作批注，查资料，归纳文章主要内容，合理分配学习任务等。教学《父亲的菜园》时，我引导学生抓文中关键词句理解课文，以“诧异的目光→相当困难→精心伺候”几个关键词为线索把整篇文章统领起来，抓住描写父亲言行的词体会人物品质。

师：你从文中哪些地方看出开垦菜园“相当困难”，默读课文，找出有关词、句，作批注。（学生默读课文，标、划，交流第3、4自然段）

生：每天天还没有亮，父亲就扛着锄头，挑起箢箕上山去，直到傍晚才跳着一担柴草回家来。一个星期过去了，展现在我们面前的，是足足有三四分新翻过的黄土地。

生：我从“抗、挑、担”这些词中体会到这个菜园是父亲花了一星期，一点一点把土挑来的。

師：你找的动作的词真准确，能把它读好吗？（学生练习读，教师指导有感情地朗读）

生：“父亲正在吃午饭，把碗一丢，抓起铁锨就冲进了暴雨中”说明父亲很重视他的菜园，暴雨都顾不上了。父亲的心里全都是菜园。

师：你觉得哪些词用得好？

生：丢、抓、冲。

师：能把父亲的焦急读好吗？（指导朗读，创设情境：父亲顾不上……）

生：父亲顾不上拿雨衣，顾不上吃饭，顾不上自己的身体……

要真正落实学生的主体地位，使学生有效地自主学习，教师必须为学生提供自主学习的空间，创设自主学习的机会，教给自主学习的方法，把探究的权利还给学生，实现教师角色的转换，这样才能更好地提高课堂效率。