一问多解，一题多问

杨冬梅

《新课程标准（2011版）》提出了数学思考：“经历借助图形思考问题的过程，初步建立几何直观。”在教学中，我们应积极体现数学思考的理念，去看待问题与提出问题。高效的习题教学不仅能帮助学生梳理旧知、形成网络，还能提高学生分析问题、解決问题和提出问题的能力。通过适当改“编”（变）习题，深入解题思路，提出新问题，让学生跳出题海，提高教学效率。在“双基”落实的同时，逐渐提升到“四基”的落实。

本文，笔者就一道习题，从“一问多解”，“一题多问”两个角度，浅谈如何提高习题功能。