E—learning系统在医院教学培训中的应用探讨

王鑫

摘要：E-learning系统是以互联网为基础的、依托网络多媒体技术以及软、硬件技术为支撑的教学平台，其充分利用网络高速快捷的传播优势，发挥网络信息共享的特点，从而打破了传统教学方法的束缚。E-learning系统作为一种新型的学习载体，近年来在医院的教学活动和在职培训中，发挥了积极、有效的作用，大大提高了整体教学效果和培训管理水平，促进了教学活动和在职培训的创新发展。本文阐述了E-learning系统的特点、功能和运作流程，论证了其相对于传统的教学管理模式所具有的优势，以及在教学活动中取得的良好效果。

关键词： E-learning；在线学习；在线考试；教学培训

中图分类号：G434；R197 文献标识码：B 文章编号：1006-1959（2017）14-0015-03

当今的时代，科学技术日新月异。Internet和网络数据库技术的高速发展，使得人们的学习不再受限于时间和地点的制约，而具有了较大的选择性和自由度。基于Internet的远程网络教育，逐步成为现代教学、培训的重要手段[1]。与现代教育相比，网络教育改变了传统的学习方式，网上教学更适合人们个性化学习的特点，符合现代学习的特性[2]。

1系统架构

E-learning系统作为以互联网为基础的网络化学习平台，它采用Web环境下的B/S三层架构体系，即表现层、业务层和数据层，见图1。

系统采用GSP技术，结合Spring和Struts等先进的软件架构，后台数据库选用Oracle 11g。系统的运行环境需求如下：数据库服务器和应用服务器都采用主流配置的品牌服务器，安装Windows 7以上版本操作系统；用户终端计算机使用主流配置的台式机或笔记本，安装Windows 7以上版本操作系统。

2系統特点

E-learning最早兴起在美国，于1997年由Jay Cross首先提出[3]。目前，在世界发达国家，一些大型企业已经普遍采用在线学习或将E-learning作为企业实施培训的主要辅助工具。E-Learning具有以下四个方面的特点：

2.1知识的网络化

在新的网络化条件下，基于数据库的支持，学习的内容不仅仅是一些书本上的知识，它将会重新组合，知识体系将被重新划分，学习与研究方法也随之发生新的变化[4]。

2.2学习的个性化

学习者在学习时间和空间上有很大的自由度，他们可以突破传统学习方式的束缚，自主进行学习，按需选择学习内容[5]。

2.3学习的群体化

学习者在这一学习平台上，分别组成不同的学习群体，结合各自的需求开展学习活动，共享各种学习资源，一起完成学习任务[6]。

2.4内容的可重复性

学习者可充分利用丰富的网络资源进行学习，有助于弥补课堂学习方式的不足，有利于个人合理安排学习时间[7]。

3系统功能

3.1登录和修改密码功能

不同类型的用户通过输入用户名、登录密码和验证码进行登录，登陆后会分别显示用户姓名，登录系统次数和上次登录时间，登陆后可通过修改密码功能更改初始密码。

3.2教学者功能模块

教学者具有课程浏览、课程编辑、题库管理、试卷编辑、审阅试卷、学习者情况图形分析和修改密码等功能。在题库管理中，本系统支持多种常见题型，如填空题、选择题、判断题等客观题型和简答题、论述题等主观题型，教学者可对试题进行添加、删除、修改和查询操作。在试卷编辑中，可进行智能组卷和手动出卷。系统支持客观题（如选择题、填空题和判断题等）自动阅卷。教学者可手动批复主观题，根据系统提供的参考答案给出相应的分数。系统可对学习者情况如成绩、排名、出错率最高的章节和试题等进行图形分析，以推动教学水平的提高。

3.3学习者功能模块

学习者具有选修课程报名、在线学习、在线考试、课件下载和修改密码等功能。在线学习时，课程的每个章节都有教学者在课程编辑中维护的相关知识点，学习者按照章节顺序进行学习，学习者还可下载教学者上传的各类教学资源，方便其自主学习。在线学习流程，见图2。

到达规定的考试时间可进行考试。提交试卷后，系统给出每张试卷的总成绩和每道题所得的分数。系统还对每位学习者在每场考试中错误率最高的章节进行了统计。在线考试流程，见图3。

3.4管理员功能模块

管理员具有系统的最高权限，负责管理网站的日常事务，如信息维护、课程维护、授课维护和权限设置等，保证系统正常运行和使用。

4系统在医院教学培训中的应用效果

E-learning系统在实际应用中，取得了良好的效果。在医院开展的各项理论培训和业务学习中，参学职工通过E-learning系统，结合工作需求和实际情况，选学相关课程，自主安排学习时间，灵活开展学习，在规定时间内自主学完相关课程并完成考试。这种学习方法，调动了大家的学习积极性，有效地化解了工学矛盾，合理利用了时间，提高了学习效率。E-learning系统的应用，在医院临床科室、医技科室的教学活动和其他各类培训中，都发挥了良好的作用，取得了较好的学习效果。

4.1提高了整体教学效果

E-learning系统避免面授的因人而异使传达信息及内容的遗漏、不准确等弊端，从而保证所学知识的一致性、完整性和准确性，从而提升教学效果[8]。

4.2激发了学习兴趣

E-learning系统采用多元化教学，如通过上传视频、网上案例分析等方式，有利于提高职工的兴趣[9]。此外，由于教育或培训内容和形式不仅仅局限于书本上的知识，而是增加了许多书本以外的知识，职工可以根据自己的需求灵活选择，大大激发了职工的学习热情和兴趣，使其更加积极主动地参与学习，获取知识。

4.3提高了学习效率

由于医院临床工作的特殊性，经常有夜班、周末值班及节假日值班的情况，有时教学培训与科室工作有冲突，E-learning系统具有的异步学习的优势，可以较好地化解这一矛盾。学习者可利用E-learning系统合理安排自身学习时间及进度]。E-learning系统个性化的学习方式，还可使职工自主选择需要学习的内容，因而减少了同步学习时的重复性，极大地提高了学习效率。

4.4提升了培训管理水平

E-learning系统提供了始终如一的高质量培训，因而减轻了教学者的工作负担，提高了培训管理水平。作为教学培训活动的组织管理者，带教老师省去了组织培训、编排试题，收发试卷，成绩统计等繁琐的流程，只要登录系统，就可完成相关教学培训工作，直观的看到职工的学习情况、考试成绩和数据分析结果，还可有针对性地提出培训重点和存在问题，从而推动了教学和培训水平的不断提高。

5讨论

由于知识更新的需要，机关、企事业单位对于在职教育和培训有着现实而迫切的需求。E-leaning系统为做好在职教育和培训工作提供了一条新的途径和方法。学习者通过网络获取丰富的业务知识和教育、培训信息，使学习更便捷，思路更宽阔，交流更通畅；通过现代信息技术与教学、培训的深度结合，为相关单位教育教学、培训提供了新的途径和手段。E-leaning系统的运行和使用，受到了教学者和学习者的欢迎和好评，促进了医院在职教育和培训工作的深入开展。

参考文献：

[1]顾洪洲，江春然，张玲玲等.国内外网络教学平台建设的现状调查[J].科技致富向导，2012，03（1）：27-28.

[2]袁松鹤.典型网上教学平台的功能特性对比研究析[J].中国远程教育，2012，07（2）：12-14.

[3]Aspy.D.N. Toward a Techonology for Humanizing Education， Champaign， Binois[J].Research Press Company，1997，10（2）： 133-136.

[4]吴晓明.计算机信息管理与知识管理的网络化应用分析[J].电子技术与软件工程，2015，18（1）：14-15.

[5]解冬青.网络学习的个性化评价系统的研究与设计[D].上海：华东师范大学，2011：24-25.

[6]Richard W. Riley： putting a World-Class Education at the Fingertips of All Children[C].Department of Education.U.S： Office Of Education Technology，2000：127-129.

[7]吴寅，栗艳，石小鹏等.浅谈E-leaning在临床药师培训中的应用[J].中南药学，2014（9）：937-939.

[8]张洪芹.以E-leaning为平台构建以医学信息素养为核心的基础-临床一体化教学模式探索[J].数理医药学杂志，2011，24（3）：368-371.

[9]王麗伟，牟冬梅，王伟.E-leaning对我国医学信息教育的启示[J].中国高等医学教育，2010（3）：24-25.编辑/雷华