初中应试作文写作的教学方法研究

李茂

写作是抒发人们情感的重要手段，通过写作，不仅能够强化对生活中某些事物的记忆，还能开拓人的思维，丰富自身的想象力。当然，较好的写作能力的养成和较高写作水平的形成，不是一件容易的事，也不是在短时间内就能实现的。众所周知，写作是语文学习中比较重要的模块，初中阶段的文章写作主要是学习基本功内容，是为以后文章写作打基础的时期，因此，我们应对初中语文写作的教学工作予以相应的重视和关注。

一、初中应试作文写作中存在的问题

在应试教育下的语文写作教学中，我们会听到学生们的议论和不满：老师今天留的作业是关于XX文章的写作，这个题目听起来就没什么意思，我们也没有什么思路，不知道该从哪一方面写起等等之类的话语。这些话语值得我们深思，迫使我们去寻找在应试教育下，语文写作教学过程中不足的地方。另外，我们也可以从学生们交上来的文章中对教师的教学方法进行分析，以寻求解决此类问题的答案。学生们的文章中普遍存在语句的不连贯、语义表达的不清楚、文章结构缺乏逻辑性等问题。这些抱怨和问题的出现，反映了教师在语文写作教学过程中方法上的不当，同时也在一定程度上说明了当前我国应试教育的弊端。这种应试教育下所使用的语文写作的教学方式，不但不能激发起学生们写作的积极性，反而还会让学生们把文章的写作当作是应付老师的作业，形成一种被动的学习方式，对以后的学习和工作都会产生不良的影响。

初中的应试作文写作在一定程度上限制了学生们的想象力和创造力，缩小了学生们可以发挥想象的空间。初中的学习是为高中的学习作准备的，学生为了考上更好的高中，老师为了更高的教学业绩，在语文写作的学习中不免会出现一些急功近利的行为。这样就会导致初中作文写作出现以下几个问题。

（一）为了提高应试教育下的语文写作的成绩，一些教师让学生死记硬背一些自己或其他考试用书中的模板，让学生在考试中运用。虽然说这样的作文写作方法不能在考试中取得非常高的成绩，但也不至于让作文写作成为语文成绩失分的地方。正是这种思想的引导，学生固守在已经形成的模式里而不能走出去，无法将生活中的一些元素和感情融入到文章中，使文章没有“精神”，只是一个“空壳”。初中学生正处于青年时期，这是情感的形成时期，同时也是比较乐于表达想法的阶段。此时期的情感表达主要是通过“说”和“写”这两种方式，而过分限制学生们的写作范围和方向，最终将不利于学生写作成绩的提高。大部分的教师，对语文写作训练的目的是非常明确的，都是为了一个共同的目标——在中考中取得好成绩，基于这样的目的，使得在平常的写作训练中，尽可能地练习考试范围内的题目，从而忽略了学生真实情感的抒发。

（二）中学教师教学的无计划性和无规律性也是教学过程中经常出现的现象。在统一的应试教育标准下，教师实行“一刀切”的教学方式，没有采取“因地制宜”和“因人而异”的教学方法，甚至有的老师为了完成相应的考核，布置很多作文写作作业，在评价时却没有做到用心打分和评论，严重点说就是敷衍了事。这样不仅使得那些期待获得老师表扬的同学产生心理落差，同时也使那些只是为了完成老师布置的作业的同学形成懒惰心理，因为他们知道，不管自己的作文写得如何，老师都不会给予什么评论和过多的指正。在教学过程中，大部分的教师只是通过简简单单的分数对文章进行评价，学生不能了解自己的优势和不足。这样在下次的写作中还会有类似的现象发生，周而复始，学生就养成了对文章写作不重视的态度。在语文的教学过程中，教师更侧重于对文章中心思想、时代背景方面的研究，而对文章的写作手法和写作技巧方面的分析和解读是非常少的，这在一定程度上就形成了对文章写作的不重视。

（三）从中学生自身的角度来看，很多学生认为写作是一件令人感到痛苦的事，对写作毫无兴趣可言。有的学生只为了完成作业和应付考试，才会写上几篇文章，其余的时候从来没有对写作进行练习过。加上由于现代网络科技的发展，大部分的中学生在闲暇时间过多地将注意力放在娱乐游戏上，很少进行阅读，这也成为中学生写作难的又一原因。同时，在这种应试教育模式的作用下，家长为了能够提高孩子们的学习成绩，为中考作准备，尽可能多地安排孩子们补课的时间，从而减少了他们阅读的时间。在这样的背景下，写作所需要的多看、多听、多写等各方面的练习，在现代的中学生中练习的人数是少之又少，这也是当代中学生写作所面临的严重的问题之一。

二、初中應试教育下作文写作教学方法的改进和研究

应试教育是中国特色的教育模式，自1977年恢复高考制度后一直沿用到今天。这种教育方式在一定程度上有利于提高学习的积极性，制订系统的学习计划，向着高分数的目标前进，但同时也限制了学生学习知识的宽度和中学教师教学的广度，不利于学生整体素质的提高。为了改变这种不利的局面，教师应思考教学方法的合理性和科学性，并与时俱进进行改革。

（一）中学阶段是学生思想形成的阶段，教师作为与学生接触时间较长的群体，对学生各方面思想的形成和兴趣爱好的培养都有着较大的影响。在应试教育的模式下，中学教师在语文作文方面的教学工作应有所侧重，要努力培养学生写作的积极性和主动性。中学生写作中经常会有“词穷”现象的出现，究其原因是他们没有丰富的生活经历和经验，通过“东拼西凑”的内容来满足文章字数的要求，但在逻辑上、语义上都不符合现代中学生作文的要求。这时就需要教师给予适当的帮助，利用有限的课堂时间尽可能让学生接触到更多的知识，开拓他们的思维。

（二）中学教师应改变以往的教学方式，写作数量的增加在一定程度上能提高学生们的写作质量，但这不是唯一的方法。中学教师在批注和修改作文时，对于写得好的部分应给予肯定和表扬，对于写的不是很理想的文章应适当地给予改正的意见和建议，并给予适当的鼓励和支持，使学生对写作产生兴趣，并成为爱好。教师应用心审阅每一篇文章，认真仔细地写好评语，将这种做事认真的态度在学生中传播下去，起到表率作用，提高学生的学习能力。同时，教师也可以将授课方式向着多样化发展，通过运用多媒体等技术，对教学内容和手段进行革新。

（三）在提高中学生学习积极性和主动性、改革教学方式的同时，也应该强化语文基本功底的学习，例如语法的结构、词语的意思、成语的运用等方面。同时在平常的写作练习中，也应该丰富文章写作的形式和文体多样化的训练，可以通过让学生写日记、书信、简短小说、影评等形式，丰富中学生写作的内容，从而使他们在写文章的过程中产生乐趣。

在应试教育下，初中作文写作的教学方法应进行适当的改进，改变以往陈旧的教学方式，培养出更多文学功底好，有思想、有内涵的社会主义优秀人才。

作者简介：福建省福州市三牧中学语文教师。