在德育教学中渗透职高生专业特点的几点思考

袁春亚

摘 要：当前，职高规模已获长足发展的同时，我们也看到职高毕业生总体质量不高，在校生中存在厌学、学习动机不明确等现象。怎样对职高生进行有效的教育，真正将其培养成为一个与社会主义现代化建设相适应、具有较高职业道德素质的人才，是需要迫切探索和实践的问题。本文试图从职高生的专业特点入手，就如何更好地开展德育工作进行探讨。

关键词：职高生 专业 德育 融合

《教育法》明确规定教育的目标是“培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。但是，在职业教育实践中，也清楚地看到毕业生的总体质量不高，社会竞争力不强。学生厌学混日子的现象较多，学生管理困难，教育目标难以实现。基于此，作为一名德育工作者，怎样结合学生的专业特点来开展德育工作，使专业科教学与德育自然融合，和谐统一，这已迫切地提上议事日程。通过自己几年的教学实践，笔者认为应做到以下几点。

一、探究专业学科理论，将其自然融入德育之中

在职高，高一第一学期开设的德育课就是职业生涯规划，在学校安排的课程中专业基础课程和技能训练课程之和比基础文化课程要多，专业素质要求比较明确；同时，面对目前严峻的就业形势，每个职高生最关心的问题就是能否找到一份适合自己发展的工作。所以，他们对专业知识的求知欲相对比较强烈。因此，在德育课中自然穿插某些专业科理论，能使教学目的的实现有“事半功倍”的效果。由于职高生的生源，主要是初中阶段成绩较差的学生。因此，职高德育切忌空洞说教，道德说教只能让学生从心理上就厌倦、抵触。在德育教学中，要使专业学科的教学点融为德育教学过程的有机组成部分，最重要的就是突出专业科的“寓意”，使专业科在德育中渗透，德育在专业科中升华。另一方面，学生因生活费花光向同学甚至向老师借钱的现象，因想“不劳而获”而聚众赌博的现象，最近几年也越来越多。如果任其发展，久而久之，学生便会养成奢侈、浪费、攀比、好逸恶劳等坏习惯，甚至走向犯罪的道路，对自己、家庭、社会都会带来很大的危害。所以，在高二政治课教学中讲到“树立积极合理的消费观”一课时，针对会计专业学生利用其专业课财政与金融中有关“银行储蓄”“债券”“股票”等金融知识要求他们根据自己的个人情况、家庭条件、国情等通过分析比较选择一种适合自己的投资组合方式。结果，学生踊跃参与讨论，主动、自觉地发表自己的见解，这不仅使学生掌握了专业知识，还培养了学生的理财能力，在市场经济中成为一个有经济头脑的人。同时引导他们的消费行为，让他们懂得“成由勤俭败由奢”的道理，树立积极合理的消费观念。

二、挖掘专业科的“思想性”，将其渗透于德育教学中

作为教育工作者都深知各学科的教学目标不仅包含知识要求、能力要求，还有德育要求。虽然，在形式上，专业科与德育似乎相互独立，并无联系；但是，在内容、思想上，都是为了培养我国社会主义事业的接班人，为实现社会主义现代化贡献力量。因此，我们要尽量挖掘专业科的“思想性”。在传授知识过程中，看似無意，实则有心。如“真、善、美”是人类普遍、永恒的道德观就蕴藏在财经法规、网络营销、心理学等职高开设的具体课程之中，教师在传授知识的同时只要稍加点拨，水到渠成。如果长此以往，可以使学生潜移默化，最后自然内化为职高生自觉的道德追求，并通过日常生活的言谈举止表现出来。例如，汽修专业的《机械识图》教材中，读组合体视图的基本原则之一是几个视图联系起来读，教师在讲解中可提示学生看问题要全面，要透过现象看本质，树立全面地看问题的世界观，学会识别假象，明辨是非。又如，网络营销是中等职业学校电子商务专业开设的一门综合性的基础学科，如果教师对教材中的思想性内容不进行深入地挖掘，极易使学生产生“学商务、赚大钱”“当老板”“金钱至上”等消极的思想。

三、突出专业科中的“职业道德”，将德育与专业科教学和谐统一

职业道德是所有从业人员在职业活动中应该遵守的行为准则。职高学生比起普高的学生就业欲望较强烈，就业时间比较早，所以他们的职业道德问题显得更为突出，有“德”无“才”办不好事情，有“才”无“德”会干坏事情。当今世界进入了高科技和信息化的社会，来自四面八方的信息对职高学生来说，既可以拓宽他的知识面，又能够腐蚀他的灵魂；同时，由于其世界观、人生观的不成熟，导致他们有时看问题较片面。因而，在校学生中，享乐主义、拜金主义、利己主义、服务意识淡薄，敬业精神淡化等为数不少。然而，目前，在大学生就业问题日益严峻的今天，职高生的就业状况也越加困难。大部分学生从事的将是社会基层的各种服务性工作，如文员、服务员、业务员等。这样，在理想和现实之间出现了脱节，处理不好，极容易使学生产生厌学、消极悲观等情绪，无疑将会增加德育工作的难度。

德育老师在进行教学时，应通过教学活动，努力强化学生各专业、各行业的职业道德，针对不同专业的学生把与其专业相对应的职业道德中有关爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会五条道德规范的培养放在重要的位置。在“行业职业道德规范”的讲解中针对财会专业的学生，指出在会计行业中存在的假凭证、假账、假报表、假审计和假评估的问题对社会造成的危害和后果，结合教材第47页小沈拒绝关系好的同事“挪用公款”的请求一事，使学生从中悟到“踏实做人，认真做事”和“诚信为本”等启示。从而自然总结财会工作者的职业道德准则是：诚信为本，不做假账；当好参谋，严于监督；珍惜资产，讲究效益；守法奉公，顾全大局，使各专业的“职业道德”在教学中潜移默化，“润物无声”地扎根在学生心中。

总而言之，作为德育工作者，应当拥有发现“道德”的意识。教师应当清楚地知道什么是道德的，什么是不道德的。并且，还要掌握社会道德具有一定的时代性，从而顺应时代的发展树立积极进步的道德观，自觉抵制不良的道德观。另外，要根据职高生的心理特征，结合学生专业特点，把德育和专业科教学有机结合，融为一体至关重要。我们要把激发学生的学习兴趣，增强学生的学习内驱力，多形式、多途径地营造职高生的成就机会，发挥各自特长，作为出发点和基本工作来抓；逐步培养学生形成良好的品行习惯和学习习惯，使职高生经过职校的培养，各方面都能有所提高，有所发展，进而推进职业高中素质教育，培养高素质的劳动者。

参考文献：

[1]檀传宝.专业化：强化德育实效的关键[N].中国教育报，2004-10-13-2.

[2]唐乘花.高职院校专业课教学中德育渗透的有效途径微探[J].湖南大众传媒职业技术学院学报， 2011（9）.

[3]檀传宝.走向德育专业化—学校德育100问[M].上海：华东师范大学出版社，2012.

（作者单位：浙江省余姚市职成教中心学校）