对中职特色领导文化建设的思考

郝怀玺++张绍山

中等职业学校在办学思想理念、课程教材建设、人才技能培养、教师专业发展等方面明显区别于普通教育，因此中职学校领导文化建设必须转变领导集权模式，构建专业引领、多元分权、民主评价与人格影响相结合的领导文化模式，并集中体现在办学思想与目标、发展理念与策略、管理模式与体系等方面。

一、扎实推进独具特色的办学理念

办学理念是一所特色学校的“名片”，是学校领导对学校办学实质和方向的高度概括，决定着学校的发展战略和培养目标以及师生的教学思想行为。中等职业学校的办学理念是在学校长期的办学实践中形成的，融会着学校厚重的发展历史，反映出领导集体的办学智慧与追求，是学校发展的前提和基础，塑造着学校的品牌形象，也是领导文化的突出标志。办学理念的确定必须避免脱离实际的形式化和口号化，或者抄袭借鉴而趋同化。中职学校如果不注重办学特色的建设，容易陷入一味追求办学规模、专业数量的误区。办学理念是办学特色的“源泉”，对办学理念的确定，一方面需要研究当地的经济结构和发展态势及专业人才市场需求的变化，另一方面也要充分了解学校办学的条件和实力，甚至还要分析和展望世界经济未来发展的趋势，这样才能明确学校的本体发展情况。概括起来，就是立足市场需求，把握经济态势，结合自身条件，选准办学理念，打造专业特色，持续扎实推进。

二、倾力打造富有魅力的领导集体形象

一个优秀的中职学校领导集体最富有特性的思想精华，就是领导精神，即领导集体的价值观念、人生信仰、职业道德、管理理念、工作作风和自身的行为准则等。领导集体决定着学校的发展方向，还将不自觉地成为师生仿效的榜样，潜移默化地激发起师生对领导集体的信任感、认同感，从而形成一股强大的无形的精神力量。领导精神还包括坚定的政治信念，强烈的社会责任感，尊重人、理解人的平等意识，崇高的荣誉感和自豪感等。领导精神的培养需要校长带领学校的领导集体，经过有计划有目的的组织学习，并不断践行而逐步形成。

此外，良好的领导形象为领导文化建设提供了形象目标，也有助于提高领导者在员工中的感召力和影响力。领导形象包括整洁合体的衣着、亲切幽默的言谈、真诚坦率的胸怀、挥洒自如的风度等。良好领导形象的塑造，只有通过领导者自身自觉不断地学习思考和领导集体之间交流鼓励，以及广大师生的支持监督，才能逐步提升、成功确立。如果说领导精神是领导文化的内在属性，那么，领导形象就是领导文化的综合反映和外在表现。

对于中职学校来说，领导的精神形象就是学校的“名片”，代表着学校的整体形象，也反应了广大职校师生的精神风貌，因此，不能不高度重视并倾心打造。这就要求领导及教师要定期进行职业道德培训，尤其是要将学校办学理念等进行反复学习，使之成为师生身上的文化“烙印”，进而影响社会，打造出知名的品牌形象。

三、不断改进专业引领的教育管理模式

中职学校的专业属性决定了学校的领导集体不仅要有较高的职业素养，还应当是多个专业的“行家里手”，这样在学校的教育教学管理中，才能针对不同的专业教学实际，采用合适的对应管理模式，并能对管理实践中出现的问题采取行之有效的应对策略。一个只懂得常规教育管理的校长，不一定能管理好一所中职学校，因为中职教育的核心是学生职业技能的培养，而不只是简单的学科知识的理解与掌握。专业技能人才的培养，离不开优质的职业教育，优质的职业教育离不开科学的教学管理，而科学的教学管理要靠具有良好管理理念的职业教育者。

中职学校的领导者只有先成为职教名师，才能带领教师根据不同专业的发展态势，不断优化原有的教学管理模式，以适应各类专业教学的不同要求。在中职教育中，不管是管理者还是一线教师，不仅要对不同资质的学生因材施教，还应对不同门类的专业进行因“门”施教，并采用不同的专业管理模式。如“专业教学部制”就是一个很好的教学管理模式，每个专业教学部设置正副两个主任分管专业教学和学生管理，学校安排一名具备相应专业学科资质的副校长担任专业教学部的总负责人，学生管理处、教学管理处、团委分别选派各自部门专干到各专业教学部协助参与管理，这种模式能够很好地将领导集体意志渗入专业教学一线，使得领导文化能够更贴近师生、影响师生。

四、积极探索多方分权的民主决策机制

当前，实行民主管理制度已逐步成为学校管理的必然趋势。一些比较知名且有特色的中职学校，无一不是实行民主管理的典范，这也是学校领导文化的“靓丽风景”。学校民主管理的本质就是教师参与学校管理和决策，以自己的主体意识影响学校的目标和决策的制定、执行与监督，它是以发挥教师主人翁地位为基础，以权、责、利统一为前提，与校长负责相联系的一种学校管理制度。民主管理是学校管理制度创新的一个方面，是校长进行科学管理的重要保证，也是对校长负责制的丰富和补充。《教师法》第七条规定：教师享有“对学校教育教学、管理工作和教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理”的权利。实现民主管理是调动广大教职工的积极性和创造性的根本途径。中职学校领导应当为师生提供一個广泛参与学校事务管理的平台或途径，逐步形成一个公平的多方分权的民主决策机制，才能整合全部的人力、物力资源，齐心协力开创学校发展的新局面。

五、逐步完善公平的职责评价体系

教师工作的量化考核以及奖惩，一直是学校管理的重点难点。学校教育管理不同于企事业单位的管理，教师具有“传道授业解惑”的职业属性以及教育对象学习资质高低的不同，使得教师的工作量化和等级化很难公平确定。领导与教师各自站在自己的立场上，一方要求有无私奉献的精神，一方要求有公平合理的报酬，矛盾的焦点在于分配不公。

笔者认为，在中职学校可实行岗内工作（行政管理与教学）和岗外工作（各类校务活动）分别量化核算的办法，将所有的岗内岗外工作进行量化，不能量化的工作按劳动法等规定进行额外补助。全体教职员工根据自身专业学科的教学水平和管理能力，公开公平竞聘相应的岗位，能干者多劳多得，平庸者少劳少得，偷懒者不劳不得。岗位外各类活动按照文件要求核算相应的补助，教师自愿参加，学校另外从教育经费中拨付。

综上所述，中职学校领导的核心工作就是让学校富有凝聚力，让师生产生向心力。凝聚力和向心力是学校生存和发展的基础。中职特色的领导文化建设强调自身的独特性，因而其建设一定是长期的、曲折的过程，只能在不断的实践中去创新，在创新中深化，在深化中提升。

（本文系河南省教育科学“十三五”规划课题“构建中职特色校本文化品牌的实践与研究”阶段性成果；课题编号：[2016]-JKGHB-1124）

（责编 周继平）