思维导图在高中英语教学中的应用

余乐歌

【关键词】 思维导图；高中英语教学；应用

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017）11—0112—01

一、思维导图在高中英语词汇记忆教学中的应用

单词是学生学习英语的基础，学生的词汇记忆能力是衡量学生阅读能力和写作能力的重要指标，教师在进行高中英语词汇记忆教学的过程中应用思维导图模式，可以帮助学生更快地记住英语单词，并培养学生将相同词汇进行分类整理的良好的学习习惯。词汇记忆的思维导图可以由教师将新的单词与已经学过的词语之间进行课堂发散性思维练习，通过小组合作评比建立起相应的词汇思维导图。本文以fore作为思维导图的中心词汇，进行词汇记忆思维导图制作，Foreman，foreground，forehead，foretell，foresee这五个单词都是以fore作为前缀，加上其他词语组成的新单词，这五个单词的拼写结构相似，一起记忆十分方便。但是这五个单词之间的意思又是十分分散的，教师在进行思维导图单词记忆时，可以将这五个单词组成一句话，便于学生记忆。例如，foreman（领班）的forehead（前额）很高，他非常有foresee（先进）性，经常会foretell（预言）公司发展前景很好。

二、思维导图在高中英语语法解读教学中的应用

句型、时代以及词性是高中英语语法学习的难点，本文就英语语法当中的句型学习进行思维导图制作。在英语语法学习的过程中，五个基本句型分别是，

（1） 主语+谓语，例如，The rain stopped，They are tallking.

（2） 主语+谓语+宾语，例如，My mother is watching TV.

（3） 主语+联系动词+表语，例如，The book is new，Betty looks very beautiful.

（4） 主語+谓语+间接宾语+直接宾语，例如，Ill buy him a new watch.She showed me all her pictures.

（5） 主语+谓语+宾语+宾语补足语，例如，We often heard them laugh，John told me to do that again.

三、思维导图在高中英语写作训练教学中的应用

英语写作并不是独立存在的操作，它是由语法理解和单词记忆组合而成的一篇文章，因此在进行写作训练时需要以词汇、阅读和语法作为基础，并在此基础上加入思维导图的写作训练。高中英语写作训练需要学生有一定的词汇量，并且熟练掌握基本的语法要求，在构建好作文框架之后填入英文句式即可。将思维导图应用到高中英语写作训练当中，就是要求学生通过思维导图整理出写作思路，从各个角度对作文题目进行阐述，在选定作文题目之后，对所需要的写作信息进行筛选，选出合理的信息并列出作文提纲，最后进行写作。我们以下面的题目为例，进行英语写作连续思维导图制作。我们就公园是否需要购买门票才能进入的话题，通过班级学生对该问题进行讨论，最后发现持肯定意见和否定意见的同学人数相等，根据双方同学所提供的理由，要求写一封信给报社，表达个人对于该问题的观点，并陈述此次讨论的情况。根据题目要求，我们制作思维导图，根据题目给出的观点制作思维导图，将反对和赞同的分别列出来，这样写作条例就显得清晰分明，学生也更加容易进行作文创作。

四、思维导图在高中英语阅读理解教学中的应用

英语阅读是通过将词汇和语法组合起来表达作者的观点，学生在进行阅读理解学习时，不仅仅是培养自身的阅读理解能力，更是通过阅读理解了解更多的知识。英语阅读理解主要包括段落大意、中心句、语法运用以及短语解释等。在进行高中英语阅读理解教学时，教师将思维导图应用在其中，可以提高学生对于全文的理解能力，帮助学生更快地获取所需信息，提高学生的阅读理解能力。本文以牛津高中英语二单元topic1的故事“男孩失踪、警察茫然”的故事为例，进行阅读理解的思维导图制作。该故事分为三个部分，开头时男孩失踪，外星人来到地球，故事的中间讲的是男孩失踪那天发生的其他事情，最后以侦探和警察对男孩失踪案件的态度结束，将整理出来的故事思路作为思维导图制作的基础，通过思维导图可以详细地理解整篇文章。

在高中英语课堂教学当中引入思维导图的教学方式，可以帮助学生更好地理解英语课堂教学内容，提高学生的学习效率。教师在使用思维导图教学模式进行英语课堂教学时，应当根据课堂教学的内容，制定合理的思维导图，使得学生可以充分了解各个板块的知识内容，培养学生之间的合作意识，从多个角度帮助学生掌握英语知识，提高学生的学习能力。编辑：赵玉梅