浅谈小学英语教学中德育的渗透

徐静

【关键词】 小学英语教学；德育渗透；教材；环境； 实践活动

【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C

【文章编号】 1004—0463（2017）11—0108—01

德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。” 因此，进行有效的德育渗透是每位教师义不容辞的责任。那么在小学英语教学中如何渗透德育教学呢？通过多年的英语教学实践，笔者认为可以从下面几个方面来进行探讨。

一、挖掘教材德育因素，确定教学德育目标

人教版PEP小学英语（三年级起点）这套教材在选材和活动设计方面都紧贴学生的生活实际，当然，其中不乏德育素材。因此，教师在备课时，要深入研究教材，敏锐捕捉教材中的德育因子，找到德育工作与英语教学的最佳结合点，通过融合、渗透的方法，有意识地把思想品德教育渗透到英语知识的传授中，让学生在学习英语过程中，形成自觉的道德意识和良好的道德习惯，进而培养良好的道德品质。例如，在三年级阶段“Hello！”“How are you？”“Good morning！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等是学生最先接触的内容。这些礼貌用语，都蕴含着德育因素，因此要把培养学生关心他人，团结友爱，友好礼貌的思想感情纳入教学目标。

二、创造和谐德育环境，陶冶学生道德情操

良好的德育环境会对人的气质形象产生潜移默化的作用，也会对学生品德的形成产生积极的影响。针对学生的年龄特征和个体差异，教师要在课堂上充分利用实物资料、多媒体课件、网络视频等资源，使教学内容形象生动，富有感染力，激发学生的情感共鸣和情感体验，促进道德情感的形成。例如，在学习人教版小学英语三年级下册Unit 4 We love animals时，笔者采用让学生扮演动物，学动物的叫声，模仿动物的动作，使学生感受到动物的可爱之处，让他们讨论自己身边的小动物是怎样友好地对待自己和给自己带来快乐的，并通过给学生讲述“忠犬巴公”的故事，使他们深刻地体会到动物是人类的朋友，让学生产生保护动物、保护环境的生态意识。

三、以身作则为人师表，激发学生情感世界

教师是学生的镜子，学生是教师的影子。小学生模仿力强，很容易从教师的形象中得到启发，受到感染。教师的言行举止对可塑性、模仿性很强的小学生产生着直接的影响。在教学中，教师要以标准的语音语调、流利的口语以及独特的人格魅力去感染学生，用英语来表达对学生的关心、爱护、问候，使学生在日常运用英语时，养成良好的文明习惯。例如， 每次上英语课，教师面带微笑，亲切地和学生打招呼：“Good morning， boys and girls！”并随意地和个别同学进行简单的口语交流，如，“How are you？ Nice to meet you again！”，慢慢地学生从这些简单的问候中感受到了老师对他们的关心，也开始有意识地用英语问候老师，关心老师了。在教学中笔者还经常使用“Excuse me！”“I'm sorry！”“You're welcome！”“Thank you！”“Goodbye！”等礼貌用语。在潜移默化中，引导学生使用文明用语，培养学生使用文明用语的习惯。同时，用这些最基本的问候和礼貌用语教育小学生学会关心他人。活教活用这些问候语和礼貌语，不仅可以让学生掌握知识，同时还可以很好地培养教师与学生之间的情感。

四、积极开展课外活动，拓展德育实践活动

英语课外活动是英语教学的一个有机组成部分，是培养和发挥学生语言运用能力的重要途径。组织英语课外活动，进行德育的延伸拓展，不仅可以丰富小学生的精神生活，陶冶其道德情操，还有助于进行具体生动的爱国主义和集体主义教育。通过开展口语抢答、知识接力、讲故事、课本剧表演等活动，激发学生的英语学习兴趣，在组织活动时，要注意结合教学内容明确德育目的，使德育与智育有机结合。例如，在今年巴西里约奥运会期间，我们开展了英语沙龙活动， 组织学生学习奥运英语、体育知识，当看到奥运健儿在赛场上斩金夺银，为祖国争得荣誉时，同学们的民族自信心和自豪感得到了升华，同时还激发了学生的爱国主义情操；在组织课本剧表演时，指导小学生根据所学口语，编排剧目进行表演，可以培养学生的创新精神和合作精神；在新年到来时，要求学生亲手制作新年贺卡，写上“Happy New Year！”等新年祝福之类的话语，赠送给亲朋好友和老师，这种方式既培养了学生的动手能力，又增强了团结友爱、尊师重教、热爱劳动和珍惜自己和他人的劳动成果的传统美德。

总之，在小学英语教学中德育渗透无处不在，业已成为实施素质教育的一个不可或缺的组成部分，我們要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，持之以恒，潜移默化，使学生拥有良好的思想品德。

编辑：赵玉梅