浅谈小学语文教学中的德育渗透

张皖蓉

【关键词】 德育；语文教学；渗透

【中图分类号】 G623.2

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017） 11—0089—01

语言不但是一门学科，而且是我们认识世界、了解世界的一种工具。小学语文真正是让学生走近语言，学习语言，并运用语言知识塑造自己，认识世界的开始。《语文课程标准》明确指出：“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶和感染作用，注意课程内容的价值取向，要继承和发扬中华优秀文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系的引领作用，突出中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观，培养良好思想道德风尚。”可见，语文还是对学生进行思想品德教育的主要的、不可缺少的途径。那么，如何通过语文学科课时多、教学时间长、教学方式灵活等特点，进行德育渗透呢？

一、通过阅读教学对学生进行道德教育

众所周知，小学语文教材选编的每一篇课文都是文质兼美、脍炙人口、对人具有教育意义的好作品。因此，在平时的教学中，教师要把阅读当成对学生进行德育教学的主要途径，对学生进行耳濡耳染、潜移默化的影响和感染。古人云：“书读百遍，其义自现。”一篇精彩的课文既要让学生粗读，也要让学生精读、细品，使学生在阅读中有所感、有所悟，并在阅读中培养学生语感，使其思想和感情都能受到美的熏陶。如，《钓鱼的启事》这篇课文，我引导学生反复朗读在放与不放大鲈鱼时，父子之间在舍与不舍中的那段对话，还有“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”这句话中的含义，真正理解在舍与得之间蓄含的美好品德。又如，学习《白杨》这篇课文的时候，我让学生通过阅读，领悟白杨在茫茫的戈壁上，直而坚强、迎风不倒的品质，并通过阅读理解作者通过白杨所要歌颂建设边疆、无私奉献的建设者们。只有让学生通过反复的，用多种形式的朗读、阅读，才能使他们对课文内容有所领悟，对课文所要表达的情感、品质和意义有所顿悟和体验，从而完善自己的人格，立志做一个对社会、对他人有用，且乐于奉献，不计个人得失的具有高尚品质的人。

二、通过语文活动对学生进行道德教育

语文课外活动不但能丰富学生的语文知识，拓展学生的视野，而且能促进学生语文知识运用能力的提高和思想品德的熏陶。在设计语文活动时，我们要尽量蕴含德育的意义，活动的设计和安排要贴近学生的思想实际，且要注意层次性和针对性。比如，对于一二年级的学生来说，他们正处于半成熟状态，思想还比较幼稚，依赖性很强，他们的一言一行都是通过模仿表现出来的。针对他们，课外活动既要以培养学生优良品质为主，还要选择正面的榜样，来感染和影响学生积极进取的精神和热爱祖国的情感。当然，中年级、高年级的学生，他们正处于人生观、世界观、价值观的形成期，无论是想象力、观察力、思维能力都已逐渐走向成熟，所以我们设计活动时要考虑到学生的这些特点，可以举办演讲会、辨论会、郎诵会、故事会等活动。通过这些活动对学生进行道德教育，使语文能力训练与品德培养有机地结合起来，把德育渗透在语文的课外活动中。

三、通过写作教学对学生进行道德教育

写作是语文教学主要的内容，所以教师也要利用好写作教学对学生进行德育渗透。苏轼曾说过：“文如其人。”鲁迅先生也告诉我们，写作固然要有精熟的技巧，但更需要有进步的思想和高尚的人格。因此，作为一名语文教师，在教学中要让学生从学习课文、阅读课文以及一些语文活动中懂得，要想写好文章，不仅要有良好的语言素质、丰富的想象力和一些写作的技巧，更要有高尚的人格品质，只有这样，才能在写作文时传播和记录一些美好的、阳光的思想和故事。

为了激发学生的写作热情，使他们在写作时有话可写可叙，教师引导学生在作文命题时要切合实际，不要天马行空。比如，让学生写关于秋天的作文时，我就会利用一些时间带学生去看看秋叶，感受凉了的河水，还有田间熟了的果子等等。也可以带学生去爬山，让学生在秋风中感受秋天的同时，激发他们对祖国大好河山的热爱，从而让学生带着所看所想所感所悟，由表及里，由浅入深地進行写作。教师在对学生的作文进行点评时，不仅要表扬好的作文，对一般的甚至差的作文也要挖掘其优点，通过表扬给学生灌输思想品德的教育，树立学生的自信心和健康心理。

四、通过语文课堂联系学生生活实际的教学，深化道德教育

在语文教学中，教师要利用教材中的德育素材，把握道德教育的切入点，坚持正面启发，引导学生联系生活实际，在学习课文、领悟课文内容的同时，使自己受到启发，并在潜移默化中被课文的思想感情所熏陶和感染。如，学习《地震中的父与子》一文时，除了让学生懂得面对危难不慌不乱的品质外，还要让学生学会急人所急，先人后己的品格，以及让学生懂得生活中父母的爱是何等深沉、厚重，使学生学会相信，学会坚持，从而形成坚强的可贵品质。

编辑：郭裕嘉