小学英语学生兴趣的培养

摘 要：小学生是否具备浓厚的英语语言知识学习兴趣，直接关系到其在英语语言知识学习过程之中的投入程度以及学习效果，因此，小学英语任课教师应当依托现代教育技术手段的教学应用、情感教育的教学融入以及积极的教学模式创新等方式，帮助小学生养成浓厚的英语语言知识学习兴趣，进而推动其实现英语素养的进步。

关键词：小学英语 教学 兴趣 养成

引言

对于小学英语任课教师而言，如何依托效度化的教学方式提升学生的英语知识学习效果，是教师所应当着力研究与分析的问题。基于教学心理学的相关理论与研究结果显示，唯有当主体在具备获取某种特定知识的强烈渴望时，方才能够将自身的全部精力投入其中，进而以此实现对特定知识的习得，此处所提及的对特定知识的强烈渴望，实则便是指主体的学习兴趣。由此可以这样断言，小学英语任课教师提升教学有效性的最佳途径便是注重对授课班级学生英语语言知识学习兴趣的激发，进而使学生无需教师或者是家长等外力的敦促，便能够藉由自身对英语语言知识的强烈习得渴望而进入于高效学习状态之中。结合自身小学英语实践教学经验，笔者认为，小学英语任课教师应当遵循下述教学路径，以此作为对学生英语语言知识习得兴趣的有效养成路径：

一、依托现代教育技术手段实现对学生课上听讲兴趣的提升

从认知能力层面来看，小学生习惯于直观的感性思维，因此，小学英语教师应当以此为突破口，依托在英语课堂之中引入现代教育技术手段的方式，使小学生的听讲兴趣得到提升。在诸多现代教育技术手段之中，多媒体技术以其对视频、音频、图片、文字的直观展现性成为教师的教学辅助工具首选。笔者在教学中也依托多媒体技术的引入，为学生创设出特定的学习情境。如在讲解单词“色彩”时，为提升学生的听讲注意力，笔者借助多媒体技术将实现准备好的歌曲rainbow为班级学生进行了播放，在播放音频的同时，笔者敲击鼠标，使幕布上出现了一道奇幻的彩虹图片，每一个学生的注意力都被牢牢地攫取住，面对这一情形，笔者向学生进行发问：“同学们想学这首歌曲吗？”在学生纷纷表现出强烈的学习愿望后，笔者便带领学生一起练习这首歌曲，一节课下来，学生不但能够流利地实现对歌曲rainbow的演绎，同时亦实现了对同颜色相关的单词词汇的识记与理解，而且整节课的课堂氛围是十分轻松、高效的，每一个学生都兴趣盎然地参与其中。

二、依托情感教育使学生感受到来自教师的认同与鼓励，进而激发英语语言知识学习兴趣

每一个小学生无论英语成绩如何，实则其内心均十分渴望来自教师的价值认同，同时对于自身的进步与成功也有着强烈的渴望。因此，小学英语教师在对学生进行学情评价时，应当以鼓励和肯定为主，使学生能够感受到教师对其英语语言应用能力进步的殷切期待，如在对待英语知识掌握较好的学生，教师应当对其知识运用和消化能力加以鼓励，对待英语知识掌握欠佳的学生，教师则应当善于发现其在学习过程之中的一些闪关点，据此实现对其英语语言知识学习过程的肯定，从而增强其信心。同时，小学英语教师对学生进行评价时，应当以针对性评价为主，如在组织学生练习“How are you”过程之中，笔者便给予不同学生以不同的个性化评语，从而避免了因评语内容统一而无法调动学生兴趣的现象。考虑到小学生的自尊心较强的特点，小学英语教师应当在日常教学环节中给予每一个学生以足够的尊重，尽可能创设师生平等沟通的情境，对于学生课上出现的注意力不集中等不良学习状况，教师亦不得对学生动辄冷言冷语，而是应当帮助其认识到自身的错误，从而使学生感受到教师给予其的关心，如此一来，其便能够有意识地加大在英语语言知识学习方面的投入，进而逐渐增强学习兴趣。

三、依托教学模式创新，实现对学生英语语言知识学习兴趣的提升

尽管国家近些年一直大力倡导素质教育，但传统的应试教育观依然影响着一部分教育工作者。在应试教育框架之内，英语教师成为课堂教学的主宰，完全掌控了教学进程与教学节奏，学生如同一只木偶，只能任由教师操控。可以说，在这种教学模式下，学生的学习热情被消耗殆尽，学习兴趣更是无从谈起。新课标明确提出了教师应当给予学生主体地位以足够的遵循，因此，小学英语教师必须注重对传统教学模式的大胆创新，将课堂主导权交还于学生，使学生的英语语言知识个体学习诉求真正能够得到满足，同时使学生的创新思维得到培养，如此将有益于学生英语语言知识学习兴趣的提升。如笔者在带领学生学习“Ask the way”时，考虑到常规的讲授式教学法易导致学生兴趣素然，因此笔者借助多媒体技术创设了问路的动画情境，并在学生观看完毕之后要求学生思考问题：“如果是你迷路，应该如何向他人进行询问；如果你是被询问者，应该怎样为他人指路？”其后，笔者将班级学生分成几个小组，要求组内进行讨论并由组长对答案加以汇总后代表小组登台阐述本组的观点，在所有的小组代表均阐述完毕之后，笔者逐一加以点评，并要求学生翻开课本，对照本组作答内容同教材标准内容的差异，如此一来，使学生通过小组合作学习的方式达成了英语语言知识高效学習的目的，并且从实施效果来看，绝大多数学生对此种能够抒发个人见解的合作学习方式表现出了强烈的兴趣。

结束语

从英语语言知识的学习目的来看，并非是要求学生仅仅掌握单词、词汇和语法，而是要使学生在掌握前述知识的情况下，达到对英语语言的综合实践应用，而达成这一教学目标的首要条件，便是教师能够实现对学生英语语言知识学习兴趣的激发，有鉴于此，小学英语教师应当在教学中注重对教学模式的创新、对学生主体地位的凸显以及将情感教育融入于教学活动之中，以此实现对学生英语语言知识学习兴趣的有效促进。除此之外，小学英语教师还应当在日常教学中为学生创设一些仿真情境，如购物、社交等，以此为学生提供英语语言知识实践应用的契机，进而使学生在这一过程之中体会到英语语言知识学习的乐趣所在。

参考文献

[1]陈丽娟.对小学英语教学中情趣教育的几点思考[J].学周刊. 2017（11）.

[2]王佳琪.简述兴趣在小学英语教学中的重要性[J].赤子（上中旬）. 2016（23）.

[3]刘素玲.小学英语教学中存在的问题及解决对策[J].学周刊. 2017（02）.

作者简介

姓名：谢青，性别女，民族汉，籍贯：甘肃，职称：中二，学校：新疆石河子133团二中，学历：本科。