提高科学课堂教学有效性的研究

葛建业

（江苏省启东市长江小学，江苏 启东 226200）

摘 要：文章在理解科学课堂教学有效性内涵的基础上，结合日常教学经验，对科学课堂教学存在的问题和应对措施提出简单但切实有效的方法：学校要提供必要的器材、教师要备好课、应用多媒体技术和培养学生学习科学的兴趣。

关键词：小学科学；课堂教学；有效性；问题；对策

中图分类号：G623.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）17-0090-01

科学课是一门重要的基础学科，具有相当重要的启迪作用，尤其在学生良好的行为习惯养成以及提高科学素养方面，具有不可替代的作用。因此，在新课程改革背景下，科学教师如何能够提高科学课堂教学的有效性，进而提高科学教学质量迫在眉睫。

一、科学课堂教学有效性的内涵

科学课堂教学有效性是指教师在遵循教学活动规律的基础上，以简明扼要的方式帮助学生收获科学知识，实现预定的教育目标，进而使科学课堂达到良好的教学效果，更好地满足学生个体对科学教育价值的需求。许多学者从不同角度对教学的有效性做出了界定。如陈旭远教授指出“教学有效性指在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。”余文森教授认为“从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者（三维目标）的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”

二、影响科学课堂有效性的因素

（1）实验所需器材不完善。科学是一个以实验来说明一切的学科，部分学校的实验室没有设备，上课时用到的一些实验器材也不完备，导致很多的实验无法演示给学生看。这样老师们就无法做到直观教学，只能靠图片或文字来辅导，使学生没有在理解的角度上学习科学，势必影响到课堂教学的有效性。

（2）专业教师匮乏。在部分学校，由于没有专业的科学教师，科学教师由其他课程的老师来代替，这样，科学课程的知识严谨性就很难达到新课标的要求。

（3）学生缺乏兴趣。因为科学在小学阶段属于常识课，每周开设的课程不多，这样学生很难调动学习科学的积极性。对于一些科学知识，学生也只是为了应付老师的作业和考试而不得不死记硬背，没有从实际理解的角度去掌握和学习科学知识。

三、 提高科学课堂有效性的措施

（1）学校要提供必要的教学器材。对于实验所需要的教学器材，学校方面可以适当地进行添加或完善，从物质基础上给科学课一个良好的教学环境。这样，便于实现直观性和实验性的课堂教学模式。

（2）教师要备好課。首先，科学教师要备好教材。对每一节课要明确其教学目标，而且对于三维目标要均衡制定，不能出现断层的现象。这些目标的制定，要以学生自身的条件和教学实际为基础。其次，科学教师要备好学生。教师要充分了解孩子的特性，制订适合的、有效的、能够吸引学生注意力的教学计划，培养学生学习科学的兴趣，这样能够提高学生在课堂中的小组合作探究的学习效率。最后，教师要备好课后作业。作业对于学生来说，是一种课堂的延续，学生能借助课外作业对当天的科学知识进行二次思考和学习，达到更好的学习效果。

（3）应用多媒体技术。科学教师对每节课的思考和设置都要切实有效，只有这样，才能达到最好的教学效果。由于有些科学实验无法进行实际操作，教师就应该借助多媒体来进行辅助教学。调查发现，在科学教学中应用多媒体进行教学能够产生意想不到的效果。首先，这种教学方式可以让原本枯燥的教学内容变得更加具体化、形象化和多样化，进而让学生能够在理解的基础上对知识进行内化和吸收。其次，运用多媒体的科学课堂所传播和提供的教学信息量会更大、教学效率也更高。另外，多媒体给学生呈现的是声形并茂、动态真实的情境，既可以提高科学课堂教学效率，还能够对学生科学素质的全面培养起到一定的作用。

（4）培养学生学习科学的兴趣。兴趣是最好的老师，学生只有拥有了较高的学习兴趣，才能产生喜欢科学这一学科的情绪。每个人都会对自己感兴趣的事情付出意想不到的努力，学生们增加了对科学的喜爱，这样在课堂上就会认真听讲，愿意思考相关内容，对知识的学习也会由被动变为主动。有了学习兴趣，学生们对每一节课会进行很好的准备，使学生真正成为科学课堂的主人。

四、结束语

总之，科学课是一门重要的基础学科，具有相当重要的启迪作用，尤其在学生良好的行为习惯养成以及科学素养提高方面，具有不可替代的作用。提高科学课堂教学的有效性，学校要提供必要的器材、教师要备好课、应用多媒体技术和培养学生学习科学的兴趣。只要教师用心去实践，用心去准备每一节科学课，科学课堂定然精彩纷呈。

参考文献：

[1]徐燕，马永双，叶宝生.小学科学课堂教学评价的研究[J].课程·教材·教法，2010（05）.

[2]张红霞.小学科学课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]薛琴.探讨提升小学科学课堂提问有效性的途径[J].亚太教育，2015（35）.

[4]芮莉.小学科学课围绕核心概念教学的实践探索[J].北京教育学院学报：自然科学版，2012（03）.