一堂课的价值在哪里？

王晓芹

莫比乌斯环的原理体现了人类的智慧，在四年级上册的数学学习中有过这个知识点的学习，在生活中的应用也很广。笔者在设计以培养团队意识为主题的综合实践活动课时，从神秘的莫比乌斯环中获得了启发：以“蚂蚁的智慧”为情景导入进入到实践内容——翻绿叶子的游戏，四个小组的学生不断地在游戏中增进协作能力，不断地挑战难度，从而获得游戏的愉悦。课后笔者再思考：难道这节课的价值仅仅是在体验游戏乐趣吗？这节课的价值还应该体现在以下几个方面：

一、促进了学生的审美追求和创造冲动

笔者将游戏背景设置在热带森林，师生想象置身其中，围绕树叶席地而坐。这样的场景给学生以美的享受，从了解规则到运用规则、遵守规则，使得游戏内在的情境性和秩序感成为学生顺利参加游戏的重要保障，游戏中形成的共识和默契感为这节课的认知目标和情感目标的达成起到了尤为重要的作用。“翻叶过程中人体任何部位都不能离开叶子”，这条规则成为了游戏过程中的难点，如果忽视或者破坏了规则，游戏必须重来，或者被罚下场。在遵守规则的前提下学生们创造了多种翻叶的方法，有的方法适用于人少的时候，有的方法快但容易犯规，这样在不断取舍中学生的审美追求在逐渐完善。四年级学生对客观世界和自身的发生、发展、活动规律的认识处于启蒙阶段，在认识自身及自身之外的客观世界的规则时需要教师提供窗口和途径。规则明确的游戏实现着认识世界规律由可能性向现实性的转化，对于学生的社会性发展，包括去中心化、理解规则的意义、学会合作与公平地竞争，具有独特的价值与功能。

二、以学生为中心的课堂凸显了尊重与合作的精神

“综合与实践”活动课重要的价值追求是通过探究性的学习培养学生持续的学习兴趣。由学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生经验、密切联系学生的生活和社会实际、体现对知识综合應用的学习活动。以往的教学中，教师习惯于以自己为主导、学生为主体的学习氛围的营造。这节课笔者是这样确立两者地位的：即学生是研究性学习的主体、教师是这个活动的组织者和参与者。教师轮流参与小组活动，与学生建立起伙伴关系，在组内听从组长安排与组员分享活动感受、寻找方法，活动过程中无论是成功还是失败，大家在一起分析情况、解决问题，在探究学习过程中，学会了交流与合作，配合默契。在组织形态上，学生自己选出组长和裁判，活动开始时大家在组长的引领下开展活动。实践中有的学生通过自己的办法说服大家听自己的，顺利完成游戏并获得成功，这种相互尊重与妥协的团队合作精神，更让学生们深切体会到合作的意义。在活动中学生的领导力、沟通协调能力以及决断力得到了锻炼，有效地从原来的让学生“知道什么”逐渐转向“能做什么”， 彰显了综合实践活动课的育人价值。

三、课堂生成不断喷发出智慧的火花

学生对蚂蚁应该是很熟悉的，对它们团结协作的品格早有所了解，然而蚂蚁真的有这些智慧吗？这需要我们去验证。这个问题引起了学生强烈的好奇心，在第一次尝试后学生们分享成功的经验，失败的小组表示遗憾，大家不气馁，相互鼓励——失败是成功之母，总结经验教训，虚心学习其他小组的好方法，争取第二轮活动取得成功。探索中学生发现翻叶子的方法与神秘的莫比乌斯环有联系，大家纷纷指出生活中处处可以见到这个神秘的圈，例如在游乐场上的过山车轨道、汽车马达传动带、中山大道上的建筑等。学生们的表现和观察给人以惊喜，大家明白其实生活处处皆学问，生活的智慧其实离我们很近很近……转化一种方式学生将获得无限的可能。

这节综合实践课是在数学学习的基础上进行的拓展，运用已经学习的数学知识去分析和解决活动过程中所碰到的问题。学生所表现出的合作精神和创造力使得这节课的价值远大于教学设计时的预设，从以上三点可以得出这样的启示：一堂课的价值应该是每一个人都拥有了现有的学习兴趣和终身的学习能力。

（作者单位：武汉市育才汉口小学）