分层导学，“分”出精彩

顾丰英

一、目标分层，尊重差异

实施课堂教学活动，教师首先应该预设合理的教学目标，让整个教学过程有的放矢，目标明确，提高学生的语言素养和综合能力。在制定教学目标的时候，教师要根据学生的个性化特点，对学生进行分层，然后根据不同层次学生的认知特点预设不同层次的教学目标，这样就可以让每个学生都有自己的学习目标，每个学生都有参与课堂活动的积极性。

例如在教学《月光启蒙》时，教师预设教学目标就注重关注学生的差异性，预设了不同层次的教学目标。对于语文基础较差的学生要求达到能够有感情地朗读文本内容，同时对于歌谣知识有初步感知，能够结合文本中的重点词语体会文本的情感；对于中等水平的学生，预设的教学目标能够结合文本中的重点语句感受作者从母亲唱的歌谣中受到启蒙教育，同时体会文本中作者对文本的深刻情感。对于语文学习有较好基础的学生预设的教学内容要求较高，要求学生能够结合文本内容深入体会文本课题的深刻内涵，同时也让学生能够掌握文本的主题。教师预设的教学目标照顾了不同层次学生的学习水平，学生能够根据自己的实际情况学习，教师也能做到因材施教，让学生都有学习的积极性，能享受到学习成功带来的满足感，树立学习语文的信心。

二、作业分层，享受成功

从心理学的角度来看，每一个学生的理解能力是不一样的，在教学过程中教师要清楚地认识学生之间的差异性，合理设计教学内容和作业设计。设计层次性的作业，教师要尊重学生的个性化差异，让学生在完成作业时有选择的余地，让每个学生都能找到适合自己水平的作业，体验到成功的喜悦，这样的做法也能有效激发学生的学习兴趣。

例如在教学《孔子游春》这篇课文的时候，教师引导学生抓住文本内容进行解读。经过课堂活动的进行，学生对文本的故事情节以及人物的形象特点有了自己的体验和感悟，在这样的基础上教师设计课堂作业：1.积累文本中的重点词语以及成语，深入体会文本中成语的意思，并且从中选择几个成语造句，提高自己的语言运用能力。2.深入体会文本中孔子所说的深刻道理，同时想一想这些哲理对于自己的生活学习有什么启发。3.用自己的语言复述文本的主要内容，尽量做到言简意赅，或者自由结成小组进行课本剧表演。4.搜集关于孔子的相关故事，在班会上和大家分享，同时体会孔子作为一个大教育家的形象特点。在引导学生完成作业的时候，教师明确这几个作业任务选择其一即可，指导学生根据自己的兴趣爱好及能力进行自主选择。

在这个教学实例中笔者设计的课堂作业，就像为学生准备的“自助餐”，教师将不同层次的作业展示出来，让学生根据自己的情况进行自由选择。这样的设计满足了不同学生的需要，让学生都能圆满完成自己的作业，从中体会到完成作业的喜悦感，不仅消除了学生阅读的畏难情绪，而且让每个学生的能力都得到一定的提高。

三、评价分层，及时反馈

在语文学习的过程中，课堂评价也占据着非常重要的位置。教师遵循分层教学的原则，对不同层次的学生采用不同的标准进行评价，这样才能让不同的学生对自己在课堂上的表现有明确的认识，找到自己的优势及不足，对自己学习的知识掌握得更加扎实牢固，同时明确自己努力的方向，在原有的基础上有所提升。

例如在教学《大自然的文字》时，教师在学生解读文本的过程中就注重及时对学生的表现进行评价。例如对于平时性格内向、不爱回答问题的学生，当他主动站起来朗读这篇课文的时候，教师就及时表扬他，“读得正确流利”，同时提醒“如果声音能够再大一点就更棒了”。而对于基础较好的学生在回答问题的时候，教师在充分肯定赞扬的同时还会提出更高的要求，例如“如果你能将自己的体会融入其中，有感情的朗读就更好了”。教师针对不同的学生采用不同的评价语言，让每一个学生都能得到教师的关爱和呵护，树立学生的自信。同时，教师在评价学生的作业的时候，也注重层次性。例如在布置作业的时候教师让学生选择一个角度，将自己的学习收获展示出來。其中有一个学生利用网络搜集到了一些关于大自然的动画在课堂上和大家分享，教师就鼓励他的奇思妙想，而对于那些积累词语的学生也没有忽视，同样给予肯定，提出希望。

教师在课堂评价的过程中注重关注不同层次的学生，这样让每一个学生都能展示自己，得到教师的肯定，学生对学习的兴趣、自信就更强了，在这样的氛围中课堂教学效率就更高，有助于高效课堂的构建。

总而言之，分层教学要求教师要面向全体学生，尊重学生的个性化差异，这样可以有效激发学生的潜能，让学生享受到成功的满足感，提高学生的学习兴趣，同时也拉近了师生之间的距离，让整个语文课堂精彩纷呈。

（作者单位：江苏省启东市实验小学）