欲穷千里目 更上一层楼

周欣美

中华民族是一个诗的国度，悠悠历史五千年。中华经典古诗文是我国文学史上最有生命力的瑰宝。小学是塑造人格的重要阶段，对小学生进行传统文化的教育意义重大。它有助于增强学生的文化底蕴，陶冶情操，获得智慧的启迪。

一、“为有源头活水来”——营造诗意的校园氛围

“诗墙”——学有榜样，赶有目标。走进校园，就可以看见一面“诗墙”，上面展示的是师生参加各级诗歌大赛获奖情况及师生优秀的获奖诗文。 “经典诗文长廊”——耳濡目染中的教育。在学校广学楼和时珍楼的廊道上方，都悬挂着适合本年级学生诵读的经典诗文。这些制作精美的作品，都在潜移默化地影响着孩子们。“崭露头角”——班级板报，实践的阵地。每个班级教室后墙的专栏中，都有专门开辟的诗教栏目——赏诗园，其间展示的是本班学生适合和喜欢的经典诗文和学生创作的诗歌；在教室前方的黑板上都有“每周一诗”专栏；班级门口的橱窗内，是各班展示的诗歌小报，主题突出，图文并茂。“诗意园地”——特色与诗意文化的结合。在校园的各个基地，都附有相应的经典诗词及学生创作的诗歌。这些环境的创设，让学生在赏诗、诵诗、作诗的过程中爱上我们的校园并潜移默化地被诗意的文化浸润。

二、“绝知此事要躬行”——开展诗教活动，让生命拥有韵味

1.经典诵读活动。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”班级中的赏诗园，黑板上的每日一诗，让孩子们在每节课的前两分钟进行诵读，一周一个主题，“一周学一诗”；成立班级诗歌朗诵小组；开展“每周赛一赛”诵诗会；班级举行“我是诵诗小能手”诗歌擂台赛。

为了提高学生诵读的积极性，避免单调枯燥的背诵，我们采取多种诵读的方式穿插其中。经典诵读活动开展后，学生的语文素养得到有效提高。学生的朗读水平有了大面积提高，形成了良好的语感。其次是知识面扩大。在诵读经典的过程中，开阔了学生视野，知识面进一步得到拓宽。再次是表达能力的提高。俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，“厚積”才能“薄发”。诵读可以让学生积累大量的妙词佳句，他们的“语言材料库”在诵读中不断地丰富。

2.“小春笋”诗社社团活动。选拔对诗词感兴趣的学生组建“小春笋”诗社，开展诗歌欣赏与创作活动。社团活动由专门的教师负责，每周三的下午开展活动。辅导教师有计划地选择经典诗词，引导学生理解、感悟、欣赏，同时教给学生诗歌创作的基本方法，鼓励学生进行诗歌创作并修改投稿。

3.创办报刊。《尚新铜小》校报专门开辟了“小小诗人就是我”的栏目，其间刊载了学生的诗歌作品，学生有了成功感，提高了创作兴趣，这也是对每个家庭进行宣传，让诗意的氛围浸润到每个家庭。

4.诗歌手抄报。每个月的月初，事先布置手抄报的主题，学生根据主题创作。逢重大节日，我们就围绕这些主题进行设计，展示学生的诗歌作品，同时学生在搜集资料、创作的过程中受到传统文化的熏陶，激发对诗意中华的热爱之情。

5.诗歌创作。开展“新春寄语”“三八感恩”“根的情谊”“成长的童谣”“又到中秋”“我的中国梦”等主题鲜明的诗歌创作活动，不仅让学生践行了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的重要，而且让学生在实践中锻炼了、感受了、磨砺了、成长了。

三、“咬定青山不放松”——将诗教活动融入活动中

寓诗教于德育活动中。为培养学生的良好的行为习惯，做文明的孩子，创编了《我是文明小学生》三字歌；在各大传统节日中，开展主题诵诗活动，了解传统节日，继承传统精神，感悟人间真情；读书节活动中，开展图书义卖活动，鼓励学生以书为友，做个“腹有诗书气自华”有底蕴、有品位的人。

寓诗教于语文教学活动中。保证每天中午20分钟阅读时间，每个学期诵读的测评活动，学生阅读经典记录册的记录与指导，结合相关课文进行诗歌的指导与创作等，都给予了充分的时间，充分的指导，让诗教活动开展得扎实有效。

寓诗教于科技活动中。科技是学校的特色，但在对学生进行科技教育同时不忘渗透诗教。在科技基地中，学生创作的节水、环保等小诗，无不在启示着我们要保护好赖以生存的环境。

四、“横看成岭侧成峰”——多元评价

1.花样少年、蓓蕾少年的评比。我们对“三好生”的评比做了进一步的改革，学生参加各项活动、主动践行各条标准，然后兑换奖章，集齐十枚奖章就可以获得“花样少年”，集齐五枚奖章者即可获得“蓓蕾少年”。

2.活动过程性评价。在开展的各项活动中，对学生做出过程性的评价，及时给予精神激励及小礼品奖励（书籍、精美书签等），让学生在活动中得到锻炼的同时，也更加增强了自信心，提高了兴趣。

3.家长、小伙伴参与评价。经典浸润，诗韵飘香。著名作家余秋雨说过：“在孩子们还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候，就把经典交给他们，乍一看莽撞，实际上是文明传承的绝佳措施。幼小的心灵纯净空阔，由经典奠基可以激发他们一生的文化向往。”

（作者单位：江苏省南京市江宁区铜山中心小学）