微课对中职计算机教学的促进作用研究

邱清萍

（福建省福州跨洋中等职业学校，福建 福州 350000）

摘 要：计算机课程作为中等职业教育的一门重要课程，微课的开发及使用为其教学模式带来巨大的变革。文章结合微课的特点及中职学校计算机课程的教学现状，论述微课的概念、特点，并以计算机教学中使用的微课为例，探讨微课在计算机课程教学中的作用。

关键词：微课；中职；计算机教学；促进作用

中图分类号：G712；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）17-0051-02

在信息技术飞速发展的今天，人们越来越推崇简洁、易懂、易传播的媒体。微博、微信等蓬勃发展，微课也为教育教学注入了一股清流。在数字化“微”时代，微课已成为一种新的教学模式和学习方式。计算机课程作为中等职业教育的一门重要公共基础课程，微课的开发及使用也为计算机教学模式带来了巨大的变革。

一、微课的概念

“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的，围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的方向是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于教师而言，制作微课最关键的是要从学生的角度出发，要体现以学生为本的教学思想。计算机教学更是注重对学生实际动手能力的培养，这就更需要教师从学生的实际需求出发制作微课。

二、微课对中职计算机教学的促进作用

（1）微课知识点集中，资源短小精悍，使用方便，有助于缩小中职学生之间的差距。与一节45分钟的正课相比，微课一般只有5分钟～8分钟，可以算得上是“浓缩的精华”。教学过程中学生的注意力集中时间有限，如果能够在短时间内集中讲清本节的重点，无疑学生的接受情况会更好。传统的计算机教学，教师一般讲解一次，然后由学生进行操作。教师的讲解过程不能重复播放，也缺乏针对性，较难实现差异化教学。而微课播放灵活，学生可以根据自己的学习进度进行暂停或重复观看视频，比起传统教学模式更加符合学生的实际需要。相比普通高中而言，中职学校招生面广，一个班级的学生往往来自不同的地区，计算机水平也存在很大的差异。大部分中职计算机教师在教学中会遇到这样的问题：一个知识讲解一次后，部分学生掌握了，还有一部分学生不能掌握。这种情况在传统教学中，只能通过教师个别指导，或同学之间互助来解决学习上遇到的问题。当微课融入计算机教学后，这种局面就发生了改变。学习上比较慢的同学完全可以根据自己的学习情况，有针对性地观看微课，自己解决学习中遇到的问题。例如，在教授“计算机操作系统基础——鼠标的使用”这一节课时，有些学生的操作水平很高，教师讲解一遍基本就能很好地掌握技巧。而部分来自农村的学生接触电脑比较少，鼠标操作不熟练，对系统操作也不熟悉，教师讲解一遍、两遍也很难掌握全部知识，而且遗忘率高。如果在“计算机操作系统基础——鼠标的使用”这节课中使用一个简单的微课讲清楚鼠标怎么操作，鼠标的单击、双击、右击的区别，将文件的删除、复制、移动及重命名做成微课，那么这部分学生的学习就会变得有条不紊，能够跟上教师的进度。多了一个学习途径，学习就变得更加灵活。

（2）情境真实，知识更加可视化，便于学生理解吸收。微课作为一种视频流媒体可以把计算机教学中教师难以通过言语表达的部分复杂的知识点转化为可视化的教学视频。学生可以通过观看微课视频，更加直观地学习知识点。对于学生而言知识更加可视化，也多了一条学习知识的有效途径。对于教师而言，微课模仿现实情境的能力可以让计算机教师脱离教学条件的限制，在硬件条件之外创造出更多种可能。计算机教师完全可以使用微课为学生创设更好的学习情境。比如，在教学“微型计算机的组成部分”及“微型计算机的工作原理”时，就特别需要可视化的微课来助力。因为，即便教师在教学现场拆一台主机来助力教学，也不可能让全部同学看清主机中的情况，而通过微课的配合，学生却可以近距离观看微型计算机的内部结构及其全貌，也可以通过微课知道其工作原理，比教师单纯的讲解更加直观。可视化，更加便于理解知识，全面掌握知识点。因此，对于中职计算机教学而言，如果能够开发切实可行的微课，会使中职计算机的教学更加有效。

（3）有助于学生实现自主学习，课后学习，提高学生计算机操作技能。中职计算机课程作为一门以培养学生的实际动手操作能力为主的技术类学科，其教与学都特别强调学生实际动手操作。操作技巧需要反复观看和练习才能掌握，而越是需要反复讲解演示的技巧及知识点，传统教学越是难以实现。传统教学受课程进度、课堂教学时间的限制，教学上很难实现同一个操作技巧的多次反复讲解演示。微课的使用正好解决了计算机教学中的这个难题。微课的容量小，播放容易，传播方式多样，学生不仅可以在课堂上使用微课进行学习，还可以在课后使用微课进行学习，从而真正实现把老师带在身边，随时都可以学习。这样的知识传授形式，有效改变了传统教学离不开教师的情况，让学生养成自主学习的习惯。自主学习对提高学生的计算机操作技能有极大的帮助。中职计算机课程的内容，很多操作技巧对学生而言都是全新的尝试，比如在Excel教学中，Excel中的鼠标状态多种多样，常常搞得学生无所是从，看似按照教师的要求操作，但是却无法实现最终结果，原来是鼠标的状态不对，导致操作错误。Excel初学者对于Excel中鼠标的多种状态容易混淆，那么如果有一个微课视频可以把鼠标的六种状态进行区别讲解，无疑会为学生学习解决很多的疑惑。学生可以通过复杂的知识重复看的过程，实现自主学习，掌握知识。自主学习习得的知识更容易内化，知识的内化也是教育教学的最终目的。

（4）一次制作，多次使用，实现资源的重复利用及共享。一个成熟的、优秀的微课开发完成之后，微课的开发者可以重复利用微课实现知识的传播，更加重要的是可以实现资源的共享。一个优秀的微课开发出来常常占用了开发者大量的时间和精力，是教育工作者智慧的结晶。中职计算机应用基础课的知识点多，其中很大一部分知识点可以做成微课，这就需要很多的人力来支持。作为中职计算机教师，除了要自己能够制作出符合实际需要的微課之外，更重要的是要学会搜索微课资源，利用公共教育资源平台，实现资源的共享使用，从而集中集体的智慧，使计算机课堂教学达到事半功倍的效果。

（5）计算机教程之外的相关知识，更加可以使用微课拓展。唯物主义告诉我们世界是普遍联系的。在教育领域，任何一门学科的知识都是与其他科学普遍联系的，计算机学科更是如此。这些内在联系的知识点在课本教程中基本没有体现，但是却对学好本门课至关重要。比如在中职计算机应用基础的powerpoint教学中，学生想完成优秀的幻灯片作品除了学习powerpoint操作的相关知识之外，排版及美工也是非常重要的因素，而“计算机应用基础”课本中没有涉及美工排版方面的专业知识。如果只掌握powerpoint的操作知识是很难做出高大上的幻灯片作品的，那么，教师在教学的过程中就可以借助美工设计方面人士做的微课，比如2015年的全国中职微课比赛一等奖作品“设计的四个原则”来进行补充教学，这样学生通过观看微课“设计的四个原则”，只要记住四点就可以像设计师一样设计幻灯片。这种使用微课进行扩展性知识的补充教学，对计算机课程的“教”与“学”也是非常必要的。

三、结束语

综上所述，微课对中职计算机课程教学的促进作用明显。计算机作为一门信息化学科，必须与时俱进，紧握时代的脉搏。让更多优秀的微课融入到一线教师的计算机课堂中，会给计算机教学带来重大变革。计算机微课的开发使用和推广，也必将给传统计算机教学课堂注入新的活力，极大地提高学生的学习自主性，强化计算机教学效果，提高毕业生的计算机技术水平。

参考文献：

[1]王学吉.微课在中职计算机专业课程中的应用——以《计算机组装与维修》课程为例[J].吉林教育，2015（34）.

[2]田小梅，胡灿.全国高职院校微课教学现状与思考[J].衡阳师范学院学报，2014（06）.

[3]刘琴.浅谈“微课”在中职计算机教学中的应用[J].广东职业技术教育与研究，2014（05）.