运用体验式教学模式培养儿童道德品质的研究

蒋月

（江苏省张家港市南沙幼儿园，江苏 张家港 215632）

摘 要：一个人良好生活习惯和生活礼仪的养成期是三岁至六岁。运用体验式教学模式，能培养幼儿们的优秀品德，促进幼儿的健康成长。文章从运用媒体、感受餐桌文化，走进社区、增强环保意识，融入生活、渗透社会责任等方面进行研究

关键词：体验式；幼儿教育；生活习惯；生活礼仪

中图分类号：G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）17-0017-01

体验式教学模式与传统教学模式不同，是一种较开放的教学模式，以幼儿为教学中心，将学习主题与幼儿联系起来，让幼儿们通过亲身实践进行体验，并在体验中培养幼儿们的良好品质和生活礼仪。“少若成天性，习惯成自然”，可见，在体验实践中培养幼儿良好的生活习惯，是幼儿一生的财富。

一、运用媒体，感受餐桌文化

随着社会的不断发展，科技的不断进步，教师们在课堂教学中可以利用多媒体进行教学了。它能吸引幼儿们的注意力，对幼儿进行品德教育，培养幼儿讲文明懂礼貌的生活礼仪。教师通过运用多媒体教学，可以带领幼儿感受中国的餐桌文化，从而培养幼儿在生活中正确用餐的礼仪，使幼儿养成文明用餐的良好习惯。例如，在讲述“餐桌上的礼仪”的课堂上，教师在课前可录制一段一位小朋友在餐桌用餐的视频，在课堂上利用多媒体进行播放，并对幼儿们说：“请小朋友们仔细观看小视频，观察这位小朋友在进餐过程中是否有不礼貌、不文明的地方？”看完之后，幼儿们回答：“视频中的小朋友敲打餐具是不礼貌的”“视频中小朋友饭前没有洗手是不对的”……教师接着引导说：“那小朋友们知道进餐时该怎样做吗？”幼儿们积极回答：“吃饭过程中不敲打餐具”“饭前要洗手”……让孩子们知道这些用餐礼仪之后，教师可带领幼儿们去学校食堂实践体验，让餐桌上的文化和进餐的礼仪在幼儿们心中生根发芽，从而养成文明用餐的好习惯。

幼儿们年龄较小，课堂上容易出现注意力不集中的现象，利用多媒体可以吸引幼儿们的注意力，有利于课堂教学。在上述课堂实例中，教师利用多媒体播放小视频，吸引了幼儿们的注意力和激发了幼儿的学习兴趣，从而引导幼儿们学习餐桌文化和进餐礼仪，并带领幼儿们进行了亲身体验，将用餐礼仪应用在实际生活中，使幼儿养成了良好的用餐习惯。

二、走进社区，增强环保意识

众所周知，文明礼仪的建设是与整个社会息息相关的，因此，教师需要利用社区资源，培养孩子们良好的生活礼仪。教师可以整合周边的一些社区资源，为幼儿们设计一些切实可行的实践活动，带领幼儿们走进真实的情境中，加深与社会的联系，在亲身体验中进行感觉、感知、感悟，培养幼儿们良好的公德心，增强幼儿们的环保意识。例如，在3月12日植树节这一天，教师可组织开展主题为“绿色行动”的实践活动。首先带领幼儿们为这次活动设计标语，幼儿们最终确定“我与大树做朋友”这一标语并制作活动的标语牌。之后在老师的带领下，小朋友们拿着自制条幅、标语牌、呼吁信来到了幼儿园周围的社区进行宣传。小朋友们喊着自制的口号并将呼吁书发给社区中的人，呼吁人们参与植树活动，爱护生活中的绿色，为美化環境贡献自己的力量。分发完呼吁书之后，老师和孩子们一起在社区中捡拾垃圾，美化社区的环境。社区的老大爷对小朋友们举起大拇指，表示称赞，小朋友们十分开心。

在上述体验式教学过程中，教师带领幼儿走进社区，开展植树护绿的宣传活动，让幼儿们亲自向社区的人们宣传、呼吁爱护绿色。活动，让幼儿了解植树节的意义，养成保护绿色的好习惯，提高了幼儿们保护环境，爱护家园的意识。

三、融入生活，渗透社会责任

“生活教育”是中国现代杰出的人民教育家陶行知先生教育思想的核心内容。简而言之，生活教育是用生活来进行教育，并为生活向前向上的需要而开展教育活动。所以教师们在教学中要融入生活，将文明礼仪教育与幼儿们的生活相结合，培养幼儿们的社会责任感。例如，在国庆节时，教师准备在课堂教学中培养幼儿的爱国情感。在课堂之初，教师提问：“小朋友们观察到街上和幼儿园内有什么变化吗？”部分小朋友说：“我发现街上和幼儿园里都插上了国旗。”教师接着引导说：“真棒，那小朋友们知道今天是什么节日吗？”幼儿异口同声地高呼：“国庆节”。之后教师通过多媒体向幼儿们展示国旗、国徽并向幼儿们介绍其中含义。播放大阅兵纪录片的片段，让幼儿观看中国人民解放军官兵的飒爽英姿和精良的武器装备，向幼儿介绍祖国的成长历程，从而激发幼儿的自豪感和爱国情感。看完视频之后，有位幼儿说道：“我的理想就是做一名解放军战士，保卫我们的祖国。”课堂的最后，教师带领幼儿们一起高唱国歌，在国歌声中激发幼儿们热爱祖国的思想感情。

在上述教学过程中，教师以国庆节这一生活中的节日作为课堂教学的主线，将幼儿的教育活动与实际生活相联系，并通过视频的播放，培养了幼儿们的爱国情感和社会责任感，健全了幼儿的人格。

四、结束语

在体验式教学过程中，教师需坚持以“幼儿为主”的教学理念，引导幼儿投入到体验活动中去，从而亲自感受、感知、感悟生活，让幼儿们在实践中进行体验，不断培养幼儿们良好的生活习惯和生活礼仪以及高尚的道德品质。

参考文献：

[1]陈燕.让每个孩子都成为好孩子——体验式教学在幼儿园德育中的运用[J].山东教育，2009（07）.

[2]赵莉.当前幼儿园角色游戏开展及指导中在的问题与对策[J].漯河职业技术学院学报，2015（06）.