浅谈高三物理解题教学的基本策略

孙其康

解题教学是高三物理总复习教学的重要环节，解题教学质量的高低直接决定总复习的效果。如何提高解题教学的质量呢？笔者认为，可从以下几个方面着手。

一、优化问题设计

问题与教学是不可分离的统一体，问题的选择和设计是解题教学的第一步，也是十分关键的一步，教学围绕问题展开，问题在教学中得以解决。问题选择得当，可以提高效率，事半功倍，反之，只会造成效率低下，加重学生负担，达不到应有的效果。怎样优化问题的选择和设计呢？问题的选择和设计要具有以下特点：

1.典型性：问题要有助于巩固基础知识、基本方法，提高基本技能，起到举一反三的作用，强化学生对系统知识的认识。

2.层次性：问题设计要有一定的坡度，难易兼顾，具有良好的，便于不同程度的学生各取所需。

3.启发性：问题设计既有一定的思维空间，又有很好的诱导性，这样才能拓宽学生的思路，不断激发他们解决问题的积极性、主动性、创造性。

4.探究性：问题设计要有利于培养学生的创造性，以问题的发现、探究和解决来激发学生的求知欲、创造欲和主体意识。

5.綜合性：问题要注重前后知识点的联系，在知识交汇点设计问题。

二、强化审题能力

审题能力是一种综合能力，它包括阅读、理解、分析、综合等多种能力，也包括严肃认真耐心细致的态度等非智力因素，许多学生拿到题目束手无策，究其根源，常常有审题不到位，不能充分利用条件或错误理解题意。因此，在解题教学中要引导学生提高对审题重要性的认识，掌握必要的审题方法，将审题作为解题教学的重要环节，贯穿解题教学的始终。

在教学实践中，首先，教师可以通过让学生反复读题、对题目文字和插图的一些关键之处要细微考察，对问题进行重新表述、用物理语言加以表征等加工策略，自己在头脑内部对问题重新正确描述、表征；其次，引导学生通过对问题的深入分析和深刻理解，多角度、多层次地从题设中不断挖掘隐含条件，有些信息，不但要从题述文字中获得，还应从题目附图中查找，使隐含条件明朗化；再次，分清主次，排除干扰因素；干扰信息往往与解题的必备条件混杂在一起，若不及时识别它们，就容易受骗上当误入歧途，只有大胆地摒弃干扰信息，解题才能顺利进行。

三、引导自主探索

高三学生面临高考的压力，如果仍然采用高一、高二的讲课方法，学生容易出现思维疲劳、心理倦怠等现象。因此，在解题教学中，教师应引导学生主动、积极地参与解题过程，教师的主要任务应体现在为学生创设情境、启迪思维、引导方法上。

在问题解决过程中，以实行问题式教学方法，倡导学生自主合作进行学习。教师要为学生创造一个适合学生自己去寻找解法的情境，引导学生去做力所能及的事情。

四、显性思维过程

“思维过程显性化”是指在物理问题解决过程中，师生通过出声的语言把自己的思维过程呈现出来。对教师的讲解“一听就懂，一做就错”是学生中存在的普遍问题，造成这种状况的根源在于学生没有真正学会思维，而学习思维最好的办法就是在解题实践中学习体会，而暴露问题解决的思维过程是在解题实践中学思维的关键。

因此，在解题教学中，作为教师，首先要给予学生充分的时间表述自己的观点，让学生思维进行充分的展现；其次要引导学生弄清楚怎样做，为什么这样做，让学生自己诊断出自己解决问题中的方法、策略的不当之处；再其次要有意识做好教师在思路探求方面的示范作用，特别要突出教师在思考问题时思维的转换调整过程以及思路受阻时是如何突破思维障碍的，从而让学生在同学、老师的显性思维活动中，能借鉴他人的成功经验，取人之长补己之短。

五、规范书写格式

物理学科中的非选择题因能很好地考查学生诸如文字阅读能力、信息收集和整合能力、分析判断能力及逻辑推理能力。而非选择题的答题是有严格的格式化要求的。

然而，在当前在各地中学里普遍存在这样一个现象：许多考生在高考后的估分时感觉良好，但高考的真实分数远比自己的期望值低。究其原因，主要是考生解题不规范或者说是语言表达不规范，使人看不懂，与评分标准有很大差距所造成的，而高考评分是严格按照评分标准进行评判的。在高考阅卷过程中，阅卷教师都有这样一种感触：一份字迹工整、解答正确、格式规范、作图准确、说理明晰的答卷，令人赏心悦目；而一份字迹潦草、解答零乱、丢三落四的答卷则令人“不忍目睹”。

因此，在平时的解题训练中，教师要对学生提出明确的格式要求，做到正确运算、规范答题，教师处处作示范。

六、鼓励一题多解

实践表明，在物理课堂上，通过一题多解教学，可以培养学生学习兴趣，提高教学效率，优化学生思维，这是提高教学质量的有效途径。在物理解题教学中，要有意识地引导、鼓励学生多角度、多层次寻找问题的解决方法。

例如：一人在10 m高处，将一个质量为2kg的物体以5 Ws的速度水平抛出，不计空气阻力，求物体落地时的速度。（取g=10m/s²）

本题从问题难易角度讲，应该属于基础题型，但是可以引导学生从不同知识侧面进行思考，探究问题的解法。具体思路引导如下：

思路1：根据平抛运动瞬时速度计算式解题；

思路2：根据动能定理W_合=△E_k解题；

思路3：根据机械能守恒定律解题。

总之，对以上基本的解题教学方法，复习过程中要注意提炼、归类、应用，真正做到既用具体方法解决问题，又用相应思想统摄思维、引领思考，使得高三物理解题教学更具有时效性、实效性，达到事半功倍的效果。