娄底市农村中学体育教师职业压力探究

□曾智（湖南省娄底职业技术学院湖南娄底417000）

娄底市农村中学体育教师职业压力探究

□曾智（湖南省娄底职业技术学院湖南娄底417000）

农村中学体育教师的职业压力主要包括：工作负荷、社会期望压力、人际关系压力、自我发展需要的压力、教学及考试压力、学生因素导致的压力6个维度。体育教师的职业压力比较严重，其中工作负荷，自我发展，社会期望是压力的主要来源。

职业压力压力源体育教师

1、职业压力的范畴

依据体育教师职业压力准确定义，借鉴国内国外优秀的研究成果，在根据开放式的问卷调查结果，综合上述要件对中学体育教师工作压力进行了细致划分，可以分为：工作负荷，社会对教师的期望，教师处理人与人之间关系能力、自我发展、教学考试因素和学生对教师影响六大方面，并提出了相应的具体定义如：

（1）工作负荷：教师工作量大。第一体现在工作时间上，很多学校要求教师跟班级，学生一到学校教师也要跟着到校，并且监督上自习等，课前要备课，课中要想适合学生学习的方式方法，课后要解决学生的各种生活和学习上的问题，除了理论学习外还要对学生进行体育训练，时刻准备着上级领导的检查，应付检查和评估也是导致教师工作量增大的一个重要原因。

（2）社会期望：社会对教师的期望往往大于教师本身的能力，加之家长和学生的要求，让教师在社会和学校的压力与日俱增。社会对教师的期望高并不代表对体育教师的社会认同感强烈，很多家长的观念里认为体育教师并无大用，学生在学校只是学好文化课就够了，正是有了这样环境，学校领导对体育教育重视程度也不够高。

（3）人际关系：人际关系也会引起体育教师的工作压力。主要是由于没有处理好学生和老师的关系，家长对教师的不信任，教师和家长之间有了隔阂。教师没有达到社会对他们的期望，期望过高能力不足就会产生不和谐，体育教师自身家庭矛盾，来自孩子、爱人、父母等多重压力。

（4）自我发展需要：体育教师要不断精进自己的教育教学业务能力。体育教育要紧跟时代发展步伐，通过线上和线下的学习获取更多教学信息，不断提升自己的业务水平，来适应日益变化的教学要求。

（5）体育教学及考试压力：体育教师教学任务多，教学目标很难及时有效完成，学校要求体育教师要对学生及时进行体育锻炼，提高学校的升学率，而家长对学生只看重文化课的成绩，两者势必会造成矛盾，给体育老师的体育教学带来压力。

（6）学生因素：学生压力来自于学生道德观的树立，体育教师不仅在体育训练上提高学生的成绩，更重要的是要帮助学生正确树立世界观和人生观。

2、职业压力的现状

2.1、农村中学体育教师职业压力总体状况

本文将职业压力分为六个方面，分别为工作负荷、社会期望、人际关系、自我发展需要、体育教学及竞赛压力、学生因素等。娄底市农村中学的体育教师在面对职业中的压力时也往往来自这六个方面。其中工作负荷、体育教学及竞赛、学生因素可以看成是显性压力社会期望，人际关系以及自我发展可以看成是隐性压力。结合问卷设置的基本问题和娄底市农村中学体育教师问卷的填写情况，可以得出当前农村中学体育教师职业压力的基本现状，如表所示：

表1 娄底市农村中学体育教师职业压力总体状况

从数据可以发现，娄底市农村中学体育教师的职业压力比较严重，总的分数为127.27，总压力范围为（37-185）。工作负荷主要是指体育教师在学校所从事的所有工作，调查显示娄底市农村中学体育教师的工作负荷的平均得分为30.31分，压力范围为（7-35分），26.31分超过中等压力范围属于高压力。因为在农村中学，体育教师不仅需要承担日常的教学任务，还包括一些班级的管理和学生管理工作，甚至有些安保任务也成为体育教师的工作范畴。

社会期望来看，体育教师的社会期望值为26.27，压力范围为（5-30分），24.27分为高压力范畴，主要因为体育教师在农村中学得不到应有的重视，他们和数理化的教师在社会地位方面存在本质的差异其次，社会以及学生家长对体育教师的重视程度不够，他们往往将学生成绩下降或者学生体质不好都归结为体育教师的原因。体育教师在农村的教学环境中生存空间非常窘迫，他们既要面对社会的压力，又要承担不该承担的责任。

人际关系来看，农村中学体育教师的人际关系得分为15.1分，压力范围为（5-30分），基本处于中等水平因为农村中学体育教师的人际关系相对简单，他们往往和各科教师很容易处理关系，农村体育课经常存在被挤占的情况，一部分体育教师也“乐意”将课时贡献出去。同时体育教师由于不存在考试压力，他们往往不承担高考或者中考的录取“应试教育”压力，所以不存在同事之间的相互竞争和排挤由于体育教师额外承担了很多其他工作，领导和同事对体育教师的评价往往是中性或者积极的。所以在人际关系中，农村中学体育教师的压力相对适中。

从自我发展来看，农村体育教师的平均得分为26.14分，压力范围为（5-30分），自我发展压力处于高压力状态。自我发展往往包括体育教师自身的职称晋升、继续教育、学术研讨等同时自我发展往往和教师的薪资水平、福利待遇以及社会地位存在直接联系。体育教师在农村中学往往处于晋升和学术的弱势地位，他们很少有机会去继续教育，而他们的学术水平和学术修养更是偏低，所以他们往往感觉自我价值难以实现，想要实现自我价值的压力较大。

从教学与竞赛方面来看，农村中学体育教师的教学和竞赛压力得分为17.04分，压力范围为（5-30分），说明体育教育的教学与竞赛压力处于中等水平由于体育在农村属于弱势学科，学生的技能学习和体育考试又不能够影响一所学校的教学水平体育教师也很少做课前准备，他们基本不需要备课，不需要写教案同时他们也不需要承担高考或者中考的压力，所以在教学与竞赛方面体育教师压力不大。

从学生因素来看，学生给体育教师带来的压力为15.41分，压力范围为（5-30分），基本处于低压力状态因为目前学生都是00后，他们思想更加独立，还有很多都是留守儿童，很多同学胆小、懦弱，身体素质较差，体育学习比较困难。目前，不管是农村还是城市，中学体育存在很普遍的现象是，学生喜欢体育而不喜欢体育课。很多学生在正式上课过程中非常不愿意学习，甚至见习，而进行自由练习阶段学生则积极参与其他项目的活动。学生对体育课没兴趣，上课纪律差，身体素质差，教学效果不明显，但是学生喜欢体育活动，往往非常积极的参与自己喜欢的体育项目，农村中学的体育教学往往比较“松散”，大部分的体育课除了正常教学的20分钟，其他时间往往是学生的自由活动，这可能成为学生因素方面压力不高的重要因素。

2.2、娄底市农村中学体育教师职业压力突出指标

本文根据问卷的调查结果选取了得分在前十的具体项目，这些项目往往可以反映出农村中学体育教师在职业生涯中所面临的真实困境和压力来源。

从调查结果可以发现，排在前十的项目分别是15、36、26、14、 1、24、8、13、16、11，结合职业压力的影响因素可以发现，影响体育教师职业压力的因素主要分布在工作负荷（15）社会期望（26、36）人际关系（13、16）自我发展（8、13）学生因素（1、14）教学及竞赛（24）。从这里看出在影响体育教师职业压力的因素中，显性因素相对较少，隐性因素相对较多，说明体育教师在职业过程中对心理需求和社会尊重考虑较多。

表2 农村中学体育教师职业压力前十的项目

[1]徐伟.浅谈中学体育教师的职业认同[J].科技资讯,2016,21.

[2]朱俊英,初奕剑.对青岛市中学体育教师职业倦怠状况的调查研究[J].体育科技文献通报,2016,09.

[3]李俊德.中学体育教师职业风险分析[J].新西部(理论版), 2016,16.

[4]孟祥乐,李世荣,加金轮,钱军师.中学体育教师职业倦怠形成机制研究[J].中国健康教育,2016,05.

[5]任海静.山东省中学体育教师职业声望及其影响因素研究[D].山东师范大学,2016.

[6]李永进.中学体育教师教学效能感、职业认同和工作满意度的关系研究[D].北京体育大学,2016.

[7]久米.西藏中学教师职业压力指数及其缓解对策[J].西藏科技,2016,05.

[8]冀萍.山西省中学体育教师职业素养的研究[D].山西师范大学,2016.

[9]李夏妍.中学教师职业压力源探新[J].教育导刊,2016,03.

[10]孟祥乐.陕西省中学体育教师职业倦怠研究[J].职业与健康, 2016,04.

[11]王永安,刘培.新课标视域中中学体育教师职业能力研究[J].体育科技文献通报,2016,02.

G812

：A

：1006-8902-(2017)-06-ZQ