基于移动信息化的PDSEIP教学模式在“财务管理”课程中的应用实践

王 静

(哈尔滨广厦学院 财经学院，哈尔滨 150025)



基于移动信息化的PDSEIP教学模式在“财务管理”课程中的应用实践

王 静

(哈尔滨广厦学院 财经学院，哈尔滨 150025)

探讨基于移动信息化PDSEIP教学模式在“财务管理”课程教学中的应用效果。采取云班课的移动信息化教学手段，结合PDSEIP教学模式，通过项目实施提高教学效果，优化教学的有效互动，培养学生自主学习、协作学习能力。

PDSEIP教学；移动信息化教学；财务管理

PDSIPE教学模式是由多俊岗提出的“职业场景项目行动教学理论”，依据组织领导的四年大规模教育教学试验总结得出。项目教学是结合职业情境中的的实践教学活动过程，以项目实施为载体，全面实施项目课程的职业行动能力为目标。教师成为教学的组织者、引导者、咨询者和评价者。而学生成为主动建构知识的主体，不再是知识的被动接受者。

“财务管理”课程是财会类专业的核心课程，针对90后学生学习容易倦怠、手机重度依赖的现状，提出利用移动信息化的教学手段，同时结合PDSIPE项目教学的特征，充分发挥该模式下学生的学习效果。

1 财务管理职业意义认知

把启发学习动力放在首位是项目教学的主旨，对于职业意义认知是项目教学的根基。教师要在此环节进行职业生涯规划教育、行业展望教育等。学生需要进行个人职业生涯规划设计和职业就业、创业方向设计，目的是深入提升对职业意义的认识。

2 项目创置

2.1 利用云班课进行课前任务推送

教师和学生均在手机上下载安装云班课APP，由教师创建班课，生成邀请码，学生进入班课。项目创置为课前活动，项目创置的环节中，教师为核心角色。教师要进行的工作是：项目主题确定、项目设计、组建课程体系、项目布置落实。以上工作借助于手机中的云班课，进行课件和微视频的推送、课程通知。学生在此环节主要的工作是：接受项目任务分配、自主创设项目方案、课程学习目标设定。同时针对学习中的问题展开讨论，借助云班课中的活动实现。

2.2 教师进行项目创置

关于“财务管理”课程理财项目教学设计：房贷月供、汽车贷款、投资理财项目。教师布置活动：章节内容讲述完成后，教师运用蓝墨云班课平台，打造情境设计教学。首先在云班课中上传“投资理财”资源，让学生了解身边实际的理财知识。

布置活动：

活动1：假如你有 10 万元，你将会：(请选择)

买股票□ 购房产□ 存银行□ 开公司□ 娱乐消费□

活动2：假如你想毕业5年后买一部价值20万元的汽车，利率5%的情况下，从现在起你每年要存入银行多少钱？

活动3：一套住房价值30万元，现有10万元现金打算购买该住房，可通过两种方式支付现金不足部分：第一，向建设银行按揭贷款，按揭时间分别为10年、20年，采用每期等额还款支付的形式，请计算这套住房最终支付的金额分别为多少。第二，向建设银行按揭贷款，按揭时间分别为10年、20年，采用逐月递减还款支付形式，请计算这套住房最终支付的金额分别为多少。

3 创设项目情境

3.1 项目情境的设置

项目教学的特点是创设真实的职场环境，教师的任务是创设出职场的工作环境，包括布置项目小组成员的角色，根据主题设定工作场景；成员间的协作、交流。学生的任务是按照所设环境开展工作，包括自主角色承担、小组角色分工、团队规则制订与遵守等。

3.2 学生参与的理财项目情境

学生以小组为单位，开展实践调查，组员之间各有分工去调研，到售楼中心了解房贷的程序，到银行去调查目前贷款还本付息的方式。通过调研，深入到项目情境中，学生对要解决的问题有初步的了解和解决思路。学生经实地调查，结束后设计银行信息反馈表、购房计算表，每小组通过云班课提交，作为平时考核的构成部分。表1为学生自行设计的还款计算表。

表1 还款计算表Tab.1 Repayment computation sheet

4 项目实施

4.1 项目实施的内容

项目实施在课上环节展现，教师在本环节提出项目的产品表现形式，同时以项目管理者的角色提出项目要求，包括质量标准和时间标准，以项目导师角色提供帮助。学生自主与小组合作进行项目，要进行方案选择并明确项目要求，进行项目操作，最终形成项目产品。

4.2 项目实施的教学环节模式

分小组设计银行贷款解决方案，将小组成员头脑风暴的成果呈现在纸上。课上小组成员与大家分享成果，体现以学生为中心的教学模式，学生可通过情景剧展现学习成果，调动学生积极性。汇报后各组讨论交流，课堂氛围活跃。教师通过学生演绎进行总结评价，引出理论知识点，使理论和实践相结合。

5 项目产品

根据教师的布置，学生参与制作和展现，教师引导学生完善和修改作品，形成最后产品。本次课产品最终以比较计算表的形式呈现出来。以下为其中一组同学的产品，学生可通过云班课图片的形式上交。

表2 银行还款计算表Tab.2 Repayment computation sheet of the bank

6 项目评估

教师评价工作主要是对项目成果——产品的评价，结合学生过程表现评价，结合项目实施策略与方法评价、态度形成与转变评价，还要反思教学目的是否达成。教师通过云班课作业推送进行课后活动：教师在班课发布“作业/任务”，学生按作业任务在规定时间内提交项目报告电子版，由教师进行评价，教师也可指定学生评价或开展互评学生自评。

7 结语

笔者提出的以学生为中心的PDSEIP教学法，通过现代教学手段，扩展和延伸了教学空间，由课堂、教室延伸到手机、网络的无限空间，手机终端成为学生灵活便捷的学习工具。教学模式的关键和核心是“以能力为本位”，课堂教学使学生掌握学习技能，突出学生的主体和核心地位，学生主动学习的能动性被大大激发，从而真正达到培养学生创造思维和自主意识的教学目的。

[1] 方莉玫.传播学视野下“以学生为中心”教学法的开发与应用——以“应用写作”和“口才”教学为例[J].职教通讯，2015，(18)：18-20.

[2] 黄贵霞，莫伟文，李建琴.以学生为中心教学法在中职教育教学应用的体会[J].科技创新导报，2015，(19)：31-32.

[3] 乔旺忠.以学生为中心教学含义及实施途径的认识与思考[J].医学教育管理，2015，(01)：12-18.

[4] 贺显斌.英国以学生为中心教学法在我国职教师资培训中的运用[J].中国职业技术教育，2014，(06)：17-18.

PDSEIP teaching model based on mobile information-basedin financial management application practice in the course

WANG Jing

(School of Finance and Economics, Harbin Guangsha College, Harbin 150025, China)

This paper discusses the application effect of PDSEIP teaching model based on mobile information technology in the course of financial management. It takes the mobile information teaching method of “cloud class” combining with the PDSEIP teaching mode to improve the teaching effect through the project implementation, optimize the effective interaction of teaching, and train students′ independent learning and cooperative learning ability.

PDSEIP teaching; Mobile information-based teaching; Financial management

2017-02-01

王静(1982-)，女，中级会计师，硕士研究生，副教授。

G712

A

1674-8646(2017)07-0070-02