基于信息技术教学中“泰微课”的设计与制作

☆ 丁红美

（泰州市第二中学，江苏泰州 225300）

基于信息技术教学中“泰微课”的设计与制作

☆ 丁红美

（泰州市第二中学，江苏泰州 225300）

本文通过信息技术教学中的一节“泰微课”为例来叙述“泰微课”设计与制作的过程，同时对该过程的每一环节进行分析并阐述其重点和相关注意事项。

信息技术教学；泰微课；设计与制作

随着计算机和网络技术的飞速发展，新科技给传统的教学模式带来较大的变革，也给教学注入新生命，如录播课、远程视频课等，都曾成为教学中的热点，并引入教学中，在全国范围得到推广。微课具有直观、单一的教学目标、精简的教学内容和较强的针对性，突破传统中教学时空限制等劣势，已成为当今教育领域中经常采用的教学模式。“泰微课”故名思议就是具有泰州特色的“微课”，是2012年，泰州实施教育转型六大工程中的重点实施项目之一，自2014年9月上线以来，平台已超过10万条微视频。通过“泰微课”资源库，实现优质教育资源的共享，可以降低因地域差异带来的师资力量不平衡，让任何一个学生都可以欣赏到泰州知名教师的知识讲解。学生看完视频内容后，还可以完成配套的微试题，便于其对知识的巩固，若一次没有看懂，还可以反复看，若还对某个知识点有疑问，可直接在平台留言，教师会一一回复。这完全可以说是给学生“私人定制”的课程讲解。

一、信息技术教学中应用“泰微课”的意义

根据《普通高中信息技术课程标准》提出的高中信息技术课程的三维目标，不是简单地让学生了解并熟练操作常用的信息技术工具，更重要的是培养学生信息技术素养，能合理利用信息技术相关工具解决日常生活中一系列问题，并能在学习的过程中养成积极主动学习的习惯。在信息技术日常教学中应用“泰微课”来辅助教学有以下几点优势。

1.便于教学目标的顺利达成

信息技术课程教学中，教师一般采用任务分布式教学，通过层层递增的任务让学生完成每节课的整体教学目标。但是学生的水平参差不齐，教师无法关注到每个学生，有些基础差的学生可能因前期任务完成的不理想，造成后面任务学习的滞后，长期下来，会让这部分学生产生厌学的心理。“泰微课”可以将课程的总目标进行分解、细化，利用“泰微课”将教师在课堂中所讲解的每个重难点的知识点进行记录，学生可以根据自身的情况，有针对性地选择相应的微课进行自主学习。对于基础较差的学生，可以将微课进行反复看、随时看，突破了传统教学的时空限制，更容易完成课程的教学目标。

2.有助于学生进行自主学习

如今的学生不仅要能在教师的带领下好好学习，更应学会如何自主学习，提高自身的自学能力，树立终生学习的理念。但大部分学生普遍缺乏学习的主动性，其主要原因是课堂内对教师所传授的知识理解不透，课后又没有专业指导，长久下去就会对所学科目失去兴趣。“泰微课”的出现，通过网络以其不受时间和地域的限制，弥补了传统教学中的弊端，能更好地引导学生自主学习，无形中让学生重拾学习的乐趣。

3.更好地促进教师专业成长

制作优质的“泰微课”资源并合理应用于教学中，对提升教师专业素养有很大的帮助。一节看似简单的微课，在各方面对教师都有一定的要求：首先教师要学会熟练运用课件制作工具和微课制作软件，其次对教师的普通话、语速等方面都有一定的要求，此外教师还需要不断扩充专业方面的知识，在实践操作中提高自己“泰微课”制作的水平。在信息技术课堂中潜移默化地引入“泰微课”，能够促进信息技术教学理念的变革。

二、具体案例分析

“泰微课”的制作有专门的软件，教师可以在任何一名电脑上安装该软件完成微课的录制和上传。一般情况下，“泰微课”制作的流程为：教师首先研究教材、教参，梳理教材每个章节的知识点和技能点，然后根据自身教学经验，整理出相关知识点的重难点或学生的易错点，接着搜集素材，制作课件、微测试题，整理课件讲稿等，最后利用工具进行录制。前前后后一般需要四天左右，才能将一节五分钟左右的微视频录制完成。下面就以一节“Excel与Access的区别”泰微课设计为例，介绍泰微课制作的一般过程。大致为：确定类型和选题——教学设计——微课制作——实施与评价（如图1）。

图1“泰微课”的制作

1.确定微课类型和选题

一般“泰微课”的类型根据其内容有解题型、讲授型、实验型等。讲授型主要是以学科知识点及重点、难点讲授为主，多用在一些基础概念中。解题型是针对典型习题的讲解分析与推理演算，适用于题目解析。实验型是针对教学实验进行设计、操作与演示，在物理、化学等实验操作中应用较多。信息技术是一门理论与实践相结合的课程，一般采用讲授与解题相结合，在操作演示的过程中阐述一些知识点。

在选题时，教师应根据课程的目标确定相应的选题，选题要有目的性，切入点不宜过大，一节微课只需选取一个重、难点，给学生讲清讲透。本节针对微软旗下的两款软件Excel和Access，因其界面和部分操作有些类似，学生在两款软件概念上有些混淆，通过“泰微课”将其阐述清楚。

2.撰写教学设计

“泰微课”虽微，一般一节微课时长约5分钟左右，但也须认真做好教学设计。首先搜集微课所需的素材并撰写相应教案，本次“泰微课”采用开门见山的方式，直接指出两款软件的不同，先从软件的用途进行阐述，然后再从软件的界面及其各自的概念详细说明，最后利用表格的方式将两款软件的区别再进行总结，一目了然，便于学生对知识点进行归纳和整理。

3.“泰微课”制作

微课制作的形式和软件很多，可以通过PPT演示，也可以通过摄像机录制。“泰微课”有专门的制作软件,一般是教师先制作好相应的PPT，然后通过该软件进行录制，录制的同时也可以针对某些知识点进行演示，所有演示的内容只要设置在规定的矩形框内就可以了。在进行教学设计时已对课件的制作有了一定的构思，采用白底黑字的模式。在视频录制时，要特别注意音质和音量的问题,录音前检查好话筒的质量，同时也要保证录音环境的相对安静，避免受到外界干扰。录制过程中，教师语速不易太快，要吐字清楚、语言精练、有条理。同时，教师在进行鼠标操作时动作不应太频繁、跳跃，要保证所有演示过程在视频的矩形框内。“泰微课制作工具”在制作和上传微课中带来一定的便捷，特别是针对计算机操作不熟练的教师，但也存在一定的缺陷，比如采用该工具录制视频时必须一气呵成，若中途出错，就得重头再来，影响教师课件录制的效率。

三、“泰微课”设计制作总结

（1）在“泰微课”设计和制作过程中，教师能充分发挥主导作用。

（2）“泰微课”设计的重点是在对知识的处理上，这就要求教师在平常的教学中，要注意素材的积累，明确指出每个知识点的重难点，同时也要根据学生的学习情况和学习方式的差别，制作不同阶段的微课。

（3）单个“泰微课”的时长不宜过长，一般在5分钟左右最佳，同时知识点也不能过多。

（4）在“泰微课”中，必须保证视频中的内容准确无误，严禁出现概念性差错或概念含糊不清等问题。

（5）在“泰微课”设计与制作过程中，要多向有经验的老教师讨教，在组内多进行研讨，注重团队间的合作，制作出精而多的作品来。

[1]许妍.“泰微课”,为泰州教育插上腾飞翅膀.[J].江苏教育报,2016-8.

[2]伍励涛.信息技术基础微课的设计与制作[J].卫生职业教育,2015,(17).

[3]陈迎迎.中学信息技术微课设计和应用的若干问题分析[J].福建电脑,2015,(12).

[编辑：闫长松]

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