运用信息技术优化数学课堂教学

庞雄

数学学科与语文和英语这些学科有本质的区别，不是仅仅背背课文、背背词汇就可以获得很不错的成绩，它也不如音乐、美术、体育学科那样招学生喜欢。数学学科中，数字、算式等常让学生感到十分枯燥，甚至会让学生感到头疼，此外再加上教师常通过口头、习题讲解的方式来向学生传授知识，通过大量的习题来让学生学会运用这些知识点，从而使得学生学习数学的兴趣不高，其数学能力即使在教师的指导下也很难得到提高。信息技术以其开放性、综合性、及时性与高效性等特点在小学数学课堂教学中得到广泛的运用，使得原本传统的数学课堂教学模式被打破，教学的内容、手段与方法发生了根本性的改变，成为了各个学校提升教育科研内涵的重要举措。

一、创设探究情境，激发学生学习兴趣

小学生的思维正处于由形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们抽象思维的发展很大程度借助了信息思维。可见，他们对形象直观、色彩鲜明的事物必然是很感兴趣的。因此，在课堂教学过程中，应充分运用信息技术来创设探究的情境，以激發学生对学习的兴趣，从而引导学生观察、探究如何在教学统计之中整理、收集数据。比如小明花了十分钟在路口统计路过的各种机动车的数量，并制作成统计表与条形统计图，通过电脑创设教学情境，将课本上的插图编辑成为实景，利用动画的形式来表现路过的摩托车、小汽车和大客车等，让学生在这样一个实景中来收集数据。以这样的实景来吸引学生注意力，不仅解决了课本中难以解决的问题，还让学生体会到了实地收集数据的乐趣，从而使得学生自然而然地处于积极思维的状态之中。

二、捕捉亮点资源，激活学生的思维

著名的叶澜教授曾说过，我们看待课堂教学，应从生命的高度用动态生成的观点来进行，从而让课堂得以焕发出生命的活力。小学数学课堂也是一个随时迸发生命活力的课堂，学生们的思维更是随时都会迸发出智慧的火花。比如在学习百分数的初步认识相关内容时，有一位学生认为百分数的分子只能是整数，于是此时引导学生查找相关的资料、实例来证明或是反驳这一观点，于是学生通过查找资料，从而掌握了百分数的分子不仅可以是整数还能是小数，并运用这些知识来解决了生活中百分数的问题。有的学生通过查找资料举例说明了“今天我们班的出勤率为96.5%”“一件羊毛大衣中的羊毛的含量为80.05%”，通过上网还得出百分数的分子不仅可以大于一百，还可以为0，等等。可见，学生课堂之中不经意出现的一些亮点，只有及时捕捉这些亮点资源，并及时给予肯定，才能进一步激发学生的思维。

三、创造生活情境，加深对知识的掌握

小学数学知识与生活实际的联系是十分紧密的，学习数学的最终目的就是为了能够在实践中运用。因此，要通过运用信息技术来实现数学知识的生活化。运用信息技术来为学生创造生活情境，从而让学生能够更加容易理解数学知识。比如在学习几和第几的相关知识时，可以通过信息技术来为学生创设一个排队买票的情境，将抽象的知识通过信息技术变为生动的生活场景，提问学生排队买票的一共有多少人，其中穿白色衣服的小女孩是在哪个位置……这样结合实际经验的场景不仅可以让学生正确回答问题，还能够让学生在生活化的场景中理解到基数与序数的相关知识，与此同时也让学生学会运用数学知识去解决生活中的实际问题，从而实现数学教学目标的实现。

四、强化知识信息，提升学生学习效率

通过信息技术来突出识记的重点，延伸学生思维活动的空间，为学生提供了更为广阔的学习环境，让学生充分展示自我的个性，从而让学生从无意识记变为有意识记，继而促进学生掌握知识、形成技能、开发智力，让学生从对事物的感性认识上升为理想认识，最终进一步提高学生的思维能力。比如在学习分数的意义相关知识时，可以先向学生出示实物，加强学生对一份、几份和若干份的理解，再通过PPT来制作一些填分母、分子的分数题目，让学生自主选择进行练习，并让学生填空并说出其代表的意义。在学生深化理解分数意义的基础之上，培养学生捕捉信息的能力，提高记忆的深度，从而进一步提升学习的效率。

信息技术的运用，不仅可以使教学的难度降低，还能进一步提高教学的质量，从而起到优化数学课堂教学的目的。

责任编辑罗峰