创造良好语言环境提高幼儿表达能力

毛瑞瑞

【关键词】 幼儿；语言表达能力；语言环境；提高；

方法

【中图分类号】 G613.2 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）09—0122—01

一、教师与幼儿应该平等对话，让幼儿敢说

教师与幼儿之间应该是互为平等的“对话”伙伴。幼儿是活动的主体，与教师对话的主体，教师是活动的组织者，参与者，指导者和帮助者。和孩子交流时，假如你弯下腰或蹲下，拉着孩子的手，看着孩子可爱的笑脸，让孩子感受到平等和亲切，他便会把自己内心的悄悄话一咕噜地全告诉你；在幼儿游戏时，如果你洋溢着热情组织孩子们一起嬉戏、玩耍，让孩子感受到老师也是一个爱玩的大孩子，没有了“大人”与孩子间的距离感和神秘感，他们便会拥着你七嘴八舌地说游戏的快乐；在幼儿的生活活动中，只要你耐心地指导、帮助，让孩子感受到此时的你就像自己的妈妈，他便会情不自禁地谈起自己最得意的事儿来。在学习活动中，你试着和幼儿商量着对话：“这样行吗？”“你认为呢？”他便会凭着自己的经验，毫不保留地把自己的观点都“敞亮”出来。假如你把遇到的困难或要解决的问题抛给幼儿，他们一个个便会像模像样地讨论起来，孩子的天真无邪在不经意中就会流露出来。在这平等对话中，师幼互动，幼儿的口语表达得以发展，情感得以激发，智慧得以提升。

二、在日常生活中发展幼儿的语言表达能力

婴幼儿学习语言，都要与周围现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。他们通过各种感官直接感知，如通过听、看、触、摸、尝、闻等，获得周围的一切知识，继而发展语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力与认知能力发展紧密相结合。因此可根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件，丰富生活内容，让幼儿在实践中认识世界，发展幼儿语言。如，秋天来了，带幼儿散步时，可让幼儿观察各种树木、花的变化。幼儿在寻找过程中发现好多树变了样：“石榴树的叶子黄了，像一把金色的小扇子”、“有树叶落下来像小船”、“松树很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”。幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来，发展了口语表达能力。

三、在语言教育活动中，丰富幼儿的语言表达能力

1.丰富幼儿的词汇量。词汇量的丰富与否，直接影响幼儿口语表达能力的强弱。然而，幼儿词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，而是在幼儿长期的语言学习中周而复始地学习与运用的过程中丰富、积累起来的。因此，平时我很重视幼儿词汇量的积累，不仅在各科教学中丰富幼儿的词汇，而且还把幼儿要掌握的词汇进行归类，在教学过程中循序渐进地进行渗透。例如：《小鸡在哪里》故事里有几个动词：小花鸡蹲在盆子里，小黄鸡钻在椅子下，小黑鸡站在石头上，小白鸡躲在树后面。在讲述故事过程中，我就请四名幼儿分别做蹲、站、钻、躲的动作，使幼儿初步理解这几个动词的含义，然后又通过游戏的方法，将“蹲、站、钻、躲”進行消化。这样日积月累，幼儿的词汇量不断增多，口语表达能力也相应得到提高。

2.鼓励幼儿说完整的话。幼儿不仅需要掌握许多词汇，而且还要学习运用完整的句子来表达自己的思想，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。因此，教师要抓住时机鼓励幼儿说完整的话。

四、教幼儿使用礼貌用语，培养良好的语言习惯

礼貌教育要从小抓起，教师要为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境，使孩子从小就会使用礼貌语言，有良好的语言习惯。可利用文学作品，如故事、诗歌等，向孩子进行教育，培养孩子的“语言美”，这也是很重要的一种教育方式。如，可通过诗歌“客人来了”使孩子知道妈妈不在家时，如果有客人来了，小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待客人，给客人倒上一杯茶，说：“阿姨，请喝茶。”客人走时，送到门口，要说：“阿姨再见。”孩子在文字作品里学到了礼貌言行，可运用到日常生活中去，用礼貌语言进行交流。大人也应该做孩子的模范，处处以身作则，说话要做到温和有礼貌。

另外，培养幼儿的语言表达能力，除了教师的辛勤教育外，父母也是不可缺少的重要部分。家庭对孩子的语言发展也是非常重要的，所以家长在日常生活中也要注意对孩子的语言发展教育，为孩子以后的发展打下坚实的基础。

编辑：王金梅