小学数学有效教学策略研究

柴凤霞

【关键词】 数学教学；有效；策略

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）09—0103—01

高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大的学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向愉悦的交往过程。下面，笔者就如何构建小学数学高效课堂，谈谈自己的一点看法。

一、小学数学课堂低效的原因

首先，由于数学对学生的逻辑性思维能力要求较高，计算、验算等环节要求学生注意力高度集中，而小学生逻辑思维能力还很低下，又较为好动，无法集中注意力，这是小学数学教学存在困难的原因之一。其次，传统教学方法比较单一、枯燥，无法激发学生学习数学的兴趣。传统教学方法是教师在黑板上列出题目，并继续板书验算演示给学生看，再让学生根据课后习题按照教师的演示方法进行验算练习。此种教学模式不仅使学生在数学学习中兴趣缺失，还严重阻碍了小学生创造性思维能力的发展。再次，由于一些学校教学条件落后、教学设备陈旧，使信息技术在数学教学中的应用只能成为一种空想，无法落实，从而无法达到新课标对小学数学教学的要求。

二、构建小学数学课堂有效教学的策略

1.适时利用多媒体辅助教学

随着社会的飞速发展，多媒体以其图文并茂、集音、像、色一体的独特优势，迅速进入课堂，发挥了传统教学媒体不可比拟的优势。实践证明，适时利用多媒体辅助教学，不仅丰富了教学方法，还提高了学生学习的兴趣。因此，教学时，教师要联系教学实际，并结合学生的特点，适时利用多媒体辅助教学，使高效课堂真正落到实处。

例如，教学“乘除法运算”一节内容时，教师可以根据学生的喜好，在准备课件时找一些动物图片，利用ppt软件制作成一系列反映乘除法的画面。如，将大象和河马分为两组，河马每三只在一起，大象有九只，问大象是河马的几倍？这样，教师利用图片的方式使学生更加直观地观察到了河马与大象之间的数量关系，调动了学生学习的积极性，使学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，提高了学生的自主学习能力，确保了数学学习的有效性。

2.使数学教学生活化

数学源于生活，用于生活。因此，在数学教学中应重视学生的生活体验，把数学教学与学生的生活体验相联系，把数学问题与生活情境相结合，让小学数学教学生活化。

例如，在教学“平均分”时，先谈话导入：八月十五中秋节，小文一家4口人在赏月，爸爸分月饼，分得很均匀，每人一样多。接着让学生去分物品，要求每份分得一样多，最后引出：人分物品，分一样多，就叫“平均分”。由于学生对分月饼比较熟悉，很快就理解了“平均分”的含义。

3.利用游戏进行教学

游戏对小学生具有较大的吸引力，它充分满足了小学生的生理与心理需求。在游戏中，小学生的注意力与兴趣都达到最佳状态。考虑到这一点，教学时，教师就可以将游戏引入课堂，使学生在游戏中快速地掌握数学知识，以提高数学学习能力。

例如，教学 “长方形的認识”这一课时，先采用了打扑克的游戏。让四名学生围着桌子坐好，指导学生观察：哪两个学生是“相对”的，哪些学生是“相邻”的，从而帮助学生正确理解什么是“相对”，什么是“相邻”。实践证明，这个游戏既富有情趣，又为学习长方形的对边相等打下了基础。

总之，要让学生成为学习的主人，必须先让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生，这也是提高教学效率的一个有效措施。

编辑：谢颖丽