新课改下高中生物教学发展的思考

金好俊

【关键词】 高中生物；新课改；发展；思考

【中图分类号】 G633.9 【文獻标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）09—0081—01

一、新课改中高中生物教学的发展现状

当前，新课改的教育理念渗透到了各年级阶段、各个学科的教学中。新课改给当前的高中生物教学提出了更高的要求，对于教师而言需要转变传统的教学模式，提高自身的教学水平；对于学生而言，不仅要掌握扎实的理论知识，还要培养自身的操作技能及各方面的能力。生物教学不仅能提高学生对于世界的认知水平，还能帮助学生掌握实验、探究的技能，培养学生的世界观。但是由于当前生物教学手段的僵化、单一，学生对于生物学习的积极性相对较低，导致高中生物教学质量相对较差。

二、新课改中高中生物教学的发展策略

（一）理论联系实验，提高操作水平

在生物教学中，在开展理论教学的同时也要对学生的操作水平进行有计划的培养。生物是一门建立在实验基础上的基础学科，因此，在教学过程中教师应理论与实验结合起来开展生物教学，提高学生的理论操作水平。如《果酒与果醋》的学习之前，教师可指导学生尝试性地用自己喜欢的苹果、雪梨等水果制作果醋，比较谁做得最成功，提高学生的实验积极性。同时，在实验的过程中要观察、记录果酒、果醋的形成过程。在上课那天，学生将制作的果醋带到课堂，交流制作心得，老师结合学生的制作过程、结果向学生讲解果酒、果醋的形成原理，同时提高学生的理论操作水平。理论联系实验，有利于提高学生对于理论的理解与应用于实践的能力。

（二）创设教学情境，提高学习积极性

为规避传统教学模式带来的枯燥、乏味，教师可创设教学情境，提高学生的学习积极性。如在《从杂交育种到基因工程》这一课时的学习中，老师可在课前导入创设讨论的情境，让学生自由讨论生活中较为常见的杂交果树、作物等，转基因果蔬菜等，从而引入该课时的内容，调动学生的学习积极性。还可利用多媒体创设教学情境，可用多媒体展示杂交果树、农作物的图片或者播放一段关于杂交、基因工程的纪录片，引起学生对于基因技术的讨论。学生可从教学情境中充分感受到生物学的神奇、科学，提高学生的学习积极性，帮助学生尽快进入学习的状态。

（三）开展合作学习，提高合作能力

各行各业的工作都离不开团队合作，对于学生而言，合作能力的培养也尤为重要。因此，在生物教学中教师可组织学生开展合作学习，提高学生的团队合作能力。可将学生分为若干个小组，在进行实验、讨论等活动时学生可分小组进行。领取活动任务后，将任务分配至组内的每一名成员，在提高完成效率的同时也对学生的协调、合作能力进行相应的培养。如在《传统的发酵技术的应用》中，可指导学生进行米酒、果醋等的制作，将制作、观察、记录、写实验报告等的任务分配至组内的每一名学生，由学生合作完成实验。在教学中还可充分发挥激励作用，开展小组比赛。对实验成功、效率高的小组给予一定的鼓励，提高学生的集体荣誉感，提高学生的学习热情。开展合作学习，有利于充分发展学生的能动性，凸显出新课改中学生的主体地位。

三、新课改中高中生物教学的思考

新课改主张以学生为本，但是也并非弱化教师在教学中的作用，而是将教师原本的直接灌注知识的方式转变为引导学生发现知识的教学方式。在教学的过程中，避免将知识直接教给学生，而是引导学生发现规律、知识。因此，在教学的过程中，老师需要指导学生正确的实验方法、操作流程等。在教学过程中凸显学生的主体地位，让学生通过自主学习学到知识，从自主实验发现科学规律。同时，在教学的过程中对学生给予及时的帮助，如学生在实验过程中出操作失误时老师及时对其进行纠正，保障实验的顺利进行。此外，还应帮助学生对知识进行定期的梳理。以单元、章节为基础，按照一定的联系对知识进行梳理，形成系统的知识体系，提高学生对知识的记忆、消化能力。要提高生物教学质量，促进学生生物成绩与个人素养的同步发展，应以新课改对学生的培养要求为目标开展生物教学。

新课改给当前的高中生物教学带来了较高的标准与要求，给生物教学工作带来了挑战，同时也给教师的教学能力、学生学习质量的提高带来了机遇。因此，高中生物教学应将以学生各方面能力的培养为目标，在教学中理论联系实际，采用情境创设、合作学习、课外探究等教学手段，促进学生的全面发展。

编辑：张昀