浅谈小学语文教学中学生自主参与意识的培养

王燕妮

【关键词】 语文教学；自主参与意识；策

略

【中图分类号】 G623.22

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

12—0046—01

学生自主参与教学活动已被公认为是现代教育教学重要理念之一，它是“以学习者为中心，以活动为主线，全员平等参与”为目标的。但是，纵观小学生的语文课堂教学会看到，学生自主参与意识仍然很薄弱，课堂上教师当主角的现象还很普遍。该如何改变这样的情况呢？笔者就这个问题谈谈自己的认识。

一、影响小学生自主参与意识的因素

1. 学习动机是影响小学生参与语文课堂教学的因素之一。学习动机与学习活动可以相互激发、相互加强。小学生的学习动机会影响他们对语文课堂的兴趣，而兴趣是小学生参与课堂学习的前提条件。

2. 学习态度影响小学生的参与表现。许多小学生在课堂上缺乏认真的态度，大都认为只要认真听讲，即使不参与课堂教学活动也是好学生。其实，课堂中小学生的学习态度很重要，对于教师的问题和任务，学生是否认真去思、去做、去悟就体现了他们的参与意识。

3. 缺乏预习复习意识。课前和课后的参与完全由小学生的自主性决定，但现在好多小学生没有养成课前预习的学习习惯，几乎没有课前参与，课堂上只能被动参与了。

4. 在教育观念上，有的教师放大甚至神化了自主、合作、探究等学习方式的作用。教师不能根据实际教学情况选用学生适合参与的方式，导致小学生出现合作、探究、学习的形式化倾向。

5. 在教学模式上，很多教师仍然采用“填鸭式、一言堂”的固有模式，扮演着主导角色，甚至很多教师都不相信小学生能够独立完成任务，这在无形中扩大了教师的职权范围，大小事都是教师自己完成，学生只是观赏教师“独角戏”的群众。

以上这些因素直接影响着学生自主参与意识的培养。因此，教师应把学生当作平等的学习伙伴，创造教师和学生共同参与的课堂氛围，而不是教师一个人自导自演。

二、培养学生自主参与课堂教学意识的策略

1. 转变教学观念，强化主体意识。教学观念是教育工作者在日常教学中形成的一种理念，也是一种认知，这种理念和认知对学生主体参与意识培养有较大的影响。教师要有意识地改变过去“我讲你听，我教你学”的“灌输式”教学模式，引导学生积极主动地“学”，培养学生自主学习和独立思考的习惯。真正让课堂教学从教师的讲堂变为学生的学堂，强化学生自主参与意识。

2. 营造和谐、愉悦的课堂教学氛围，让学生敢于参与。少年儿童的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，如果对某个教师有好感，他们便对这个教师的课感兴趣。而愉悦的课堂教学氛围来自教师对学生的热爱、理解、尊重，来自教师精深的教学业务和精湛的教学水平。因此，在课堂上教师要做到以情激情、以趣激情。不仅要精神饱满，语言简洁，同时要微笑教学，用充满激情的话语启迪学生。教师要尊重和关爱每个学生，尊重学生的自尊心和个性特点，注重鼓励学生质疑问难，敢于发表不同意见，从而在课堂上建立一种无拘无束、融洽友好的教学气氛，让学生产生最佳的学习心态，轻松、愉快、主动地参与到教学活动中去。

3. 遵循小学生的身心发展规律，课堂参与要做到因材施教。教师在设计课堂参与活动时，要清楚地认识到男女学生在各个方面的优势。对于学生的“闪光点”要及时肯定并加以激励，尤其是对中等生和后进生，教师更要给他们选合适的表现机会，在知识的索求过程中，让每个学生能经常品尝到成功的快乐，使每个学生感受到教师仅仅是引导人、领航人，自己才是学习活动的真正主人。

4. 开展语文实践活动，发挥主体功能。课内外的联系、校内外的沟通、学科之间的融合，不仅使语文学习的天地更为广阔，而且还有利于学生整体素质的发展和实践能力的培养。在课内外充分发挥学生的主体功能，加强语文实践，让学生多读书、读好书，是一个有效的途径。让学生带健康有益的课外读物到课堂，互相传阅，并利用班队活动课、早读时间让他们交流。鼓励学生多读书，引导学生积累实践经验，提高语文能力。课外，还可以让学生动手查阅资料，激发学生学习语文的热情，引导他们主动参与教学、主动学习。

总之，在小学语文教學中，教师作为学习过程的组织者、引导者、合作者，要尽可能地激活学生的自主参与意识。只有当小学生敢于大胆说出自己的想法，并积极、主动地参与语文教学活动时，课堂才会变得有生命力，知识才会得以传递和拓展。

编辑：张慧敏