小学数学中数学方法的渗透

李连凤

摘 要：小学数学的教育本就应该立足于学生本身，为学生将来的学习、生活打好基础，因此，教师在教学中不应该只关注学生考的分数，更应该关注的是学生的学习能力以及数学的学习方法。学生只有掌握了学习数学的方法，教学的效率才能提升、学习才能进步，学生将来的学习才会一帆风顺。

关键词：小学数学；数学方法；学习能力

一、为什么要在小学数学教学中渗透数学方法

“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，则一生受用无穷。”因此，要想让学生长期保持一个良好的数学学习能力，教师有必要对学生渗透数学方法；其次，小学生可塑性较强，如果教师一味地采取填鸭式的教学策略而不引导学生独立思考的话，那么学生只会越来越懒惰，学习的能力也越来越低，因此，我们有必要在小学数学教学中向学生渗透数学方法；再次，对学生渗透数学方法能够提升教学效率。数学知识的学习中有很多方法都是通用的，学生掌握了一种学习方法可以解决很多数学问题，学生解决问题的能力提升了，教学的效率自然也就能相应提高，因此教师要在小学数学教学中渗透数学方法。

二、如何在教学中向学生渗透数学方法

（一）利用教学的情境向学生渗透数形结合的方法

所谓数形结合的方法指的是把数学的理论知识与图形进行有机结合，将理论知识更加形象化，从而提升学生的解题能力。那么，教师如何通过教学的情境向学生渗透数形结合的方法呢？我们拿数学中的“相遇问题”举例，教师可以提前利用多媒体技术制作一个相遇问题的小视频，然后给学生一个理论的题目：“小明在建设路的东侧从东往西走，小丽在建设路的西侧上从西往东走，小明的速度是5千米每小时，小丽的速度是4千米每小时，而她俩相距18千米，那么请问他们何时会相遇”，学生面对这个数学的理论题目并不会直接想到运用数学结合的思想去解决，因此教师可以创建这个题目的情境，利用多媒体展示两个人相遇的过程，这样一来，枯燥的数字和理论就变成了图形的模式，不仅使得教学更加形象化，同时也吸引了众多学生的兴趣。

（二）利用旧知识开启新知识，培养学生的数学逻辑推理能力

在小学数学教学过程中，有很多新的知识与所学过的知识有着重要联系，然而学生却并不会意识到这一点，因此，教师在进行新知识的教学时，可以利用学过的知识来开启，从而提升学生的逻辑推理能力。比如，在进行小数的四则混合运算时，教师可以利用已经学过的整数的四则运算来开启，让学生自己去探究小数的混合运算与整数的四则混合运算有什么相同之处，又存在哪几点区别，很多学生认为小数的四则混合运算与整数的四则混合运算是完全相同的。其实不然，小数与整数的运算相同之处在于“加法和减法的运算规则是相同的”，不同之处在于“两位小数乘两位小数，它们的积就是四位小数，积的小数位数就是两个乘数小数位数的和，在计算小数乘法时，可以先按整数进行相乘，然后把得到的积再加上小数位”。教师利用已经学过的知识与新知识的联系、区别来向学生渗透数学上的逻辑推理，能够有效培养学生的数学学习方法。

（三）加强数学实践，引导学生学会运用所学的知识

学生仅仅学会知识是远远不够的，更重要的是把所学的知识运用到实践中去，因此教师一定要加强数学的实践活动，培养学生“理论联系实际”的数学能力。比如，学生学习了分数之后，都知道分数的计算规则，但是他们却并没有运用到实际中去，因此教师可以把分数的运算与实际生活进行关联，培养学生的数学观察、实践能力，教师可以列出题目“我们班一共有40名学生，其中有是男生，那么有多少名女生呢？”这个题目就是分数在生活中的运用。教师在进行教学时把数学知识与实际生活进行有机关联，引导学生学会“理论联系实际”的方法，从而培养学生对数学知识学习的兴趣。

（四）在数学复习教学中引导学生进行知识点的分类汇总

分類汇总是现阶段小学生缺少的一种能力，由于数学上的教学知识点比较分散，学生如果不能掌握“分类汇总”的数学方法的话，数学的成绩很难提升。因此在数学复习过程中，教师一定要引导学生进行分类汇总。比如，在复习“圆柱与圆锥”知识时，教师可以让学生自己分类，并思考：圆柱的表面积如何计算，它是由什么图形组成的；圆锥的表面积如何计算，它又是由什么图形组成的。圆柱的体积如何计算，圆锥的体积如何计算，圆柱与圆锥有什么相似之处，等等，提升学生的数学学习能力。

总之，数学作为小学最基本的科目，它与我们的生活息息相关，同时它又是学生将来学习的基础，因此在教学中向学生渗透数学的方法很重要。今天，我们就小学数学教学中教师应该采取什么样的教学形式以及向学生渗透哪些数学方法做了一下探讨，希望能够对各位教师有所帮助，相信我们的教学一定会越来越有效果。

参考文献：

[1]尹红娜.小学数学教学中数学思想方法的渗透与思考[J].新西部（理论版），2013（Z2）.

[2]郑国平.数学思想方法：数学课堂“活”的灵魂：小学数学教学中渗透数学思想方法的实践与思考[J].小学教学参考，2010（12）.