小学高年级语文的高效课堂教学寻径

朱曙来

摘 要：新课改理念下，小学语文教学要实现高效化，应将关注的重点放在小学生学习的主动与自觉上。在小学语文的教学中，只有将在传统模式下“沉睡”的学生唤醒，高效才能真正从口号变成成果。只要广大教师不断探索、反思、优化，一定能找到一条小学语文教学的高效之路。

关键词：小学语文；高年级；高效课堂

小学语文高效课堂是一种形态，也是一种境界。在很长的时间里，在传统的教学模式影响下，小学语文教学一直体现出精力消耗大、效率低的特征，面对低效的教学，教师也只有依赖于“没有功劳还有苦劳”的自我调侃来获得稍许宽慰。

高效的语文教学应该是教师和学生使用有限的教学时间，尽可能快速地、深入地、准确地掌握知识，体现出语文教学过程的和谐、开放与顺畅的美。高效的小学语文教学，只有在教师与学生共同的配合下才能实现，一方的独角戏在“高效”目标下是唱不下去的。

一、小学语文高效课堂的实现要有充分的前期准备

所谓小学语文高效课堂的前期准备，就是指预习。高效的课堂教学需要高效的课前预习作为支撑。有了前期的预习，一些在预习中不能搞清楚的知识，可以带到课堂上，由教师来点拨指导，再加上适当的合作学习，问题或难点一般会迎刃而解。这样就将课堂教学的大部分精力用在了重点和难点的教学上，提高教学效率是必然的。

前期的预习因为是在学生自主的状态下完成的，从而也培养了学生的自主学习能力。所以，要想实现小学语文课堂教学的高效化，首先就要在培养和引导小学生有效或高效地预习上下些功夫。学生课前预习不能指望学生一来就能达到多么高的层次或目标，学生对预习内容和方法还是生疏的，因而，教师在安排学生课前预习时，也要注意强化指导，由浅及深。

如教授《三亚落日》这一课时，教师就不能简单地安排学生预习《三亚落日》，至于预习什么，怎么预习一概没有引导，这是不行的。我给学生安排的课前预习内容包括：在地图上找到三亚（可以通过网络的电子地图），认识到三亚在我国所处的位置。适合观看日落的地方还有不少，请同学们试着找一找，那观看日出的地方呢？阅读课文后，想一想，三亚看落日与我们家乡看落日有什么不同？有了以上的安排，学生预习起来就感觉容易多了。

二、高效课堂的教学方法是多样的

高效的小学语文课堂教学，教学方法不是一成不变的，而是教师根据教学内容、教学目标及学生实际而灵活运用的。方法很多，关键在于怎么用。诸如，合作学习、阅读主题学习、多媒体教学、探索式教学、启发式教学、兴趣化教学等等，不一而足，方法无好坏之分，用在点上是锦上添花，用在巧处是雪中送炭，而卡在關节上就是画蛇添足……可以看出，如何使用、何处何时使用才是高效课堂实现的关键。

以兴趣教学为例，兴趣教学是调动小学生学习动力的有效方法。教师在教学中结合教材内容，经常使用兴趣激励法，可极有效地激发学生学习语文的求知欲并体验学习语文的乐趣。如《记金华的双龙洞》这一课，我在教学过程中，一边引领学生领悟文章所描绘的美景，一边就在多媒体屏幕上播放各种溶洞的奇妙景色，与课文中“……一黄一青，双龙盘绕在洞顶……千姿百态的石钟乳和石笋……”的精彩文字相遇成趣，对调动学生的学习兴趣起到了很好的作用。

三、高效课堂教学同样不能让教学脱离生活

语言文学的内容大多来源于生活，故而在构建小学语文高效课堂的过程中不能忽视对教材中生活化因素的挖掘与利用。只有高度重视语文教学的生活化，才能让学生在文章中体验出更多的味道，从而实现课堂教学的高效。

社会生活是学生学习的大课堂，也是语文学习的情感之源。教师在进行课堂教学中，要更多地引导学生在课下多参加社会活动，更多地鼓励学生通过各种途径增强知识积累，积极参加文艺、体育活动，积极参与公益活动及参观旅游等，通过这些积累来服务于语文的课堂教学，为语文教学的高效化提供能量。

比如，在安排学生写作训练时，我经常会联系学生的实际生活。在安排学生进行一些小品文、实用文的练习时，我就让学生按自己家庭的特点自己决定写作内容，不追求千篇一律。如：有的学生家长是工人，那我就引导他写工人注意安全生产的通告，有的学生家长是做生意的，那我就让他来写一篇销售商品的广告词……这种写作教学形式，为高效课堂提供了新的角度和思路，效果也是不错的。

总之，在新课程理念下，小学语文的高效课堂应更多地关注学生的学习主体性，更多地关注对教学过程的设计，更灵活地掌握教学方法的使用，更多地关注课堂上师生之间的和谐配合，只有这样，才能实现教学的高效化。

参考文献：

[1]刘冬华.小学高年级语文高效课堂策略探微[J].读与写（教育教学刊），2013，10（5）：191.

[2]陈强.打造小学高年级语文高效课堂的方法探究[J].课程教育研究（新教师教学），2013（6）.