关于小学数学课堂教学实践的反思

陈呈

摘 要：综合采用理论分析和实践研究相结合的方式，以多年的实践教学经验为基础，从多方面着手，就小学数学课堂教学实践工作进行反思，愿意抛砖引玉，也希望能够对一线教师实践教学工作的开展有所帮助。

关键词：小学数学；课堂教学；实践反思

一、加强对数学日记的重视程度

数学日记是当今时代诞生的一种全新的教学方法，有助于教学效率和效果的提高，所以，为了提高小学数学课堂教学实践的有效性，一线教师在日常教学中需要加强对数学日记的重视程度，并将其落到实处，真正地感受到数学日记的重要作用。

例如，一位同学在进行了日常习题训练之后，在数学日记中写了这样一段话：“今天数学课堂上，老师让我们练习了几道应用题，很高兴，这些题目我都会做，所以我写得很快，第一个就交给老师了，但是有道题算错了，正确的应该是100×35=3500（吨），但是我写成了100×35=350吨，看着老师画的×，我算了好几遍都觉得自己写的是对的，明明就是3500吨，怎么就不对了呢，我想估计是老师判错了，于是就去找老师，老师看到后，说道：“你再仔细看一下你写的是3500吨吗？你单位的括号呢，你看看你写的是不是350吨？”“呀，我把吨的口字旁当作0了！”我恍然大悟，羞愧地走回了自己的座位。通过这件事，我真的长记性了，我真的是太粗心了，以后写应用题时单位一定要括号，卷面一定要整洁，再也不能因为粗心大意丢分了。可以说，相比我之前对同学们一直强调做题要认真，要反复检查，不要粗心大意等类似的话，数学日记的作用更为明显。

又如，一位同学在学习了路程计算的相关知识后，在数学日记中作出了这样的总结：“解决路程问题要紧紧抓住六个方面，第一是运动的物体；第二是出发的地点；第三是出发的时间；第四是运动的方向；第五是运动的时间；第六是运动的结果；同时还要辅助线段图来帮助分析。”清晰简单的数学日记让我感到很是欣慰，也真正地意识到数学日记对于学生学习数学知识的重要作用。

二、给学生更多自主探究的机会

美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解。”只会做，不会说的同学，说明理解得还不够深刻；只有将自己思路讲出来的同学才是真正理解的。根据这一道理，我们创造条件鼓励学生登台讲解，改变角色，让他们把自己当成小老师，站在老师的角度思考问题，讲解时要模仿老师，边讲边板书，用启发式教学，并随时提问其他同学。上台展示使学生对所讲内容有了更深层次的理解。同时提高了学生的胆量和自信心，学生自身的心理素质和语言表达能力也得到了锻炼。规律是他们自己发现的，方法是他们自己总结的，思路是他们自己构建的，问题是他们自己解决的。在集体的帮助下，一些学生快速成长，成为老师的助手，成为小名师。

从改变学生的学习方式入手，在引导学生自主探究、合作学习的基础上，进一步解放思想，除提问、板演、表演、辩论、实验等展示方式外，尝试让学生走上讲台，让学生做课堂的设计者和操作者，把课堂还给学生，让课堂充满生命的气息。走上讲台的这部分“小名师”成为“导生”，人人为师，人人为生，让每个学生都动起来，让学生教学生，充分利用学习小组，给学生更多自主探究和小组探究的机会和平台。同时，学校每周要进行小名师表彰评价，每月还要进行最佳小名师的评选，小名师教学改变了教师的角色，锻炼了学生的探究能力，提高了学生的学科素养，能够使一批批核心素养较高的学生快速成长。

三、善于培养学生的发散性思维

当今时代，不仅要注重对学生能力的培养，更要注重对学生思维的培养、素质的培养，所以，在日常教学中，需要教师加强对学生发散性思维的培养力度。

例如，在学习了乘法分配律之后，翻阅同学们的数学日记，发现班里的胡同学，写了这样一篇数学日记：“今天练习课上，老师出了一道这样的数学题：（49+63）÷7，同学们都是这样计算的，（49+63）÷7=112÷7=16。我做这道题的时候发现，49里面有7个7，63里面有9个7，结合起来一共有16个7，所以，我是这样算的：（49+63）÷7=49÷7+63÷7=7+9=16。通过观察，我发现，这个与我们刚刚学习的乘法分配律差不多，是不是可以进行这样的总结：（a+b）÷c=a÷c+b÷c（c≠0）。但是之后我又想，一个被除数能否分配给几个乘数呢？通过举例计算，我又发现：24÷（2+4）≠24÷2+24÷4。所以，我就去问老师，老师告诉我因为除法没有交换律。之后，老师又和我一起练习了几道题來证明这个公式。在和老师一起研究的过程中我特别开心，最后，把和老师一起研究的成果分享给了其他同学，即a÷c+b÷c=（a+b）÷c（c≠0）。”

由此可见，这位学生的发散性思维得到了有效的培养，而在日常教学中需要我们做得就是给予学生更多的机会，确保学生个性的发挥，让更多的学生具有发散性思维，实现更好的进步和成长。

总之，小学数学课堂教学实践有效性的提高是我们一线教师共同努力的方向和目标，因此，在教学实践中，我们一定要做到不断的发现问题、分析问题、解决问题，提出更多的建议和方案。