如何将小学数学与信息技术进行有效整合

肖显裕

摘 要：数学本就是一门需要学生具有严谨逻辑思维的学科。很多学生对数学的学习都会出现厌烦情况。这不仅是因为学生对数学的学习兴趣不够，同时也是因为教师的教学方法存在一定的问题。当前信息技术迅速发展，教师的教学理念也应该得到一定的更新。教师在教学中可以将信息技术引入数学教学中。对如何将信息技术与数学学科完美结合，使学生在新技术的引领下，更好地体验到数学的乐趣，从而提升学习主动性，提升学习数学的兴趣这一问题进行探究。

关键词：小学数学；信息技术；有效整合

一、巧妙运用信息技术，呈现直观优势，发展学生思维

信息技术具有形象具体、动静结合、神形兼备的特点。小学数学与多媒体技术的整合，不是被动地纳入，而是将多媒体与数学主动有效地结合在一起，将数学知识通过多媒体巧妙地传输给学生，使学生的思维能力得到一定的提高。如在教学“方阵问题”时，通过一些直观图片、视频进行展示，运用多媒体进行探究式教学，发展学生的空间思维。如在多媒体上用棋子模拟方阵排队，最外层每边站20人，一共有多少学生？最外边一层共有多少学生？采取多媒体演示的方式让学生理解方阵的内涵。又如，教学“平移与旋转”，动态地展示，更直观地演示图形的变化过程，将信息技术与数学有效整合，不仅可以将数学的抽象性、逻辑性以及系统性更好地体现，增加学生数学思维的自由度，还可以让学生体会学习的乐趣，使学生的数学思维得到发散。

二、巧妙运用信息技术，激发学生兴趣，提升课堂质量

现代教学中，教室都是网络覆盖，通过运用信息技术，压缩不必要的节点，留出充足的时间和空间，让学生去讨论、去争辩、去探索，交流展示各种解决问题的方法。此时，学生的主体地位得到充分体现，实现资源共享，学生的创新思维也能得到发展，还可以突破教学难点。微课与翻转课堂等教学模式，都是信息技术的最佳说明。例如，进行“圆的面积”计算公式的推导时，直观动态地展示圆形“化圆为方”的变化过程，学生对“分的份数越多，拼成的图形就越接近长方形”难以理解，通过动画演示把圆平均分成4份、8份……32份等再拼接成近似的长方形。然后通过解说，理解长方形的长、宽与圆的半径、周长的一半的关系，从而推导出圆的面积公式。这样化曲为直的复杂推导过程，通过信息技术的整合，展示了信息技术的趣味性和表现力，突破了教学难点，使学生真切感受到信息技术的魅力，激发了学生学习数学的欲望，提升了课堂教学质量。

三、巧妙运用信息技术，加强空间观念，拓宽学习领域

运用信息技术可以向学生展示丰富、典型的具体经验和感性材料，建立其大小与位置关系，使教学过程形象、生动，使难以察觉的东西清晰地呈现在学生面前，这样不仅加强了学生的空间观念，还加强了学生的知识迁移、推理能力。例如，在教学“三角形的面积”时，首先由课件显示一个三角形，再从三角形中“克隆”出一個相同的三角形，然后从不同视角动态展示由两个完全相同的三角形组成平行四边形，明确三角形的底和高，接着学习：（1）平行四边形与三角形的关系；（2）平行四边形的底与三角形底的关系，平行四边形的高与三角形高的关系；（3）计算平行四边形的面积，从平行四边形面积的计算推导出三角形面积的计算。又如，教学“圆柱体的表面积及体积”时，也可以通过利用课件中图形分、合、转、并、移、展等多种形式的动画，再结合有关的必要讲解，使学生身临其境，同时利用启发性提问，引导学生积极开拓思维，自我挖掘各图形间的内在联系以及有关公式的推理模拟，彻底改变传统教学中的凭空想象，调动学生的主观能动性。可见，信息技术能生动有效地演示空间与图形的规律、模拟其过程，将抽象的定义形象化，加强学生的操作能力和空间观念，这是传统教学方式无法达到的，而这又恰恰是小学数学教学的关键一环。

对于小学数学的学习，教师要善于培养学生的学习积极性，另外还要使教学方式达到最优化。在教学中将信息技术与教学有效整合，能促使教师进一步完善课堂，帮助教师合理利用和掌控时间，增强学生学习数学的欲望，让学生更好地理解数学，领悟数学的真谛，最后更好地运用数学知识，从而提升小学数学的教学质量。

参考文献：

[1]冯丽丽.浅谈信息技术与小学数学的整合[J].中国信息技术教育，2011（2）.

[2]俞晓丽.小学数学与信息技术结合提高教学效果[J].新课程，2011（5）.

[3]陈小燕.现代信息技术与小学数学教学的整合[J].教师博览（科研版），2013（8）.