如何让学生在体验中学习数学

杨智

摘 要：相比传统教育的“知识课堂”，新课改中所倡导的“生命课堂”将学生的学习体验放在了首位，这就说明了“体验性学习”的重要性。因此，在小学数学课堂上，教师应让学生在思考、探索和交流的学习过程中获得对数学的全面体验和深刻理解。从走进生活，体验“活”数学；自主探究，经历“学”数学和实践活动，感悟“玩”数学三个方面谈谈如何让学生在体验中学习数学，提高能力。

关键词：小学数学；体验学习；教学；生活；实践

对于体验学习，曾经有一个人做过这样一组对比实验：前者是让学生坐在教室里，课桌前，教师口头传授，向学生讲述在日常生活中应该尊老爱幼，帮助残疾人。这种间接学习的方式，学生也能理解教学的内容和道理；后者是让学生亲自坐在轮椅上，像残疾人一样运用轮椅活动，体会残疾人生活的艰辛。这就是体验学习的方式，学生通过亲身的感受，能深切体会和理解残疾人的生活状态，从真正意义上增进对残疾人的同情。教学效果可想而知。

同理，小学数学的教学也该如此。只是讲授，教师就是一位“粗鲁”的“搬运工”，将课本上的知识强行搬进学生的脑子里。但如果教师将学习知识的主动权交还给学生，只是引导，那么，教師就是一位“智慧”的“引路人”，引导学生主动地探索课本知识，经历数学知识的形成过程，感受数学知识的存在意义，体验数学学习的真正趣味。

一、走进生活，体验“活”数学

事实证明，学生学习的内容与他的生活越是接近，他们理解和领悟起来就越轻松，而且效果也越明显。数学知识素以严谨、抽象著称，直接理解总是枯燥且困难，引入生活的例子，就可以生动、形象、具体地展示这些知识，更容易让学生产生共鸣。所以在小学数学教学中，教师要走进生活，让学生体验真实且有价值的“活”数学。

首先，课前走进生活，体验有价值的数学。小学生由于年龄小，生活经历少，自然生活经验也相对匮乏，于是在学习数学知识的时候，很难与生活中的相应情景联系，学习起来会略显吃力。为了避免这种情况，我在教学前会根据课堂授课内容的需要，布置一些生活作业，组织学生走进生活，与生活中的数学素材结识。学生经过亲身经历之后，有了一定的生活经验，思路被打开，上课时，接受新知识会更快，更轻松。其次，课上链接生活，体验有生命的数学。小学阶段的数学内容大都能在生活中找到原型，教师在教学中只需要将实际生活引入课堂上。这样，抽象的数学知识就变得鲜活，像拥有了生命力一样。学生学习数学就好似在生活一样，学起来也就不难了。

二、自主探究，经历“学”数学

学生是课堂学习的主体，体验学习的主角，因此，在小学数学教学中，教师要充分发挥自己的主导作用，让学生自主探究，在课堂中经历“学”数学的过程。

首先，创设有价值的问题，引入探究。相比传统教育的被动学习，新课程标准中所倡导的学习过程是对数学知识，方法和规律的二次创造过程。教师的教学任务则是一改传统“传道授业解惑也”的做法，为学生创设有价值的问题，将学生的思维聚焦在探究的问题上，将学生引入创造活动中去，让学生带着自己的知识储备、个性和生活经验进行学习体验和创造。其次，提供探究的机会，深入探究。“活动是认知的基础。”实践活动能够帮助学生加深对知识的理解和认识，在脑海中也更容易形成完整的知觉表象，有助于揭示数学问题的本质特征和联系。然而在教学中，教师常常会因为“不信任”学生而自以为是地认为学生没有能力进行自主探究。因此，这里的重点就是教师要信任自己的学生，留给他们足够的时间和空间，让他们自主学习和探究。当你真正放手的时候，你就会发现，你的学生，他们是非常棒的。

三、实践活动，感悟“玩”数学

由于传统教学模式的影响，学生的主动性、参与性和动手能力都比较差，教师想要让学生真正地参与到数学实践活动中来，就必须要“投其所好”。爱玩是孩子的天性，对于对数学没有兴趣的学生来说，用游戏的形式开始，是非常有效的一种方法。因此，教师完全可以将一些数学实践活动改变成一些小游戏，让学生在“玩中学”，因为游戏能将抽象的知识变成清晰、具体的表象，能够激发学生的学习兴趣和参与积极性，成为学生进行实践活动和探索的内在驱动力。学生在快乐的游戏中放下了沉重的课业压力，在轻松的氛围中忘记了学习的疲劳，在欢声笑语中得到了能力的提升。

总之，学生对数学知识的学习并不是简单地复制前人的生活经验，而是用自己独特的眼光去理解和体验，并选择性地融入自己的经验，形成具有自身特点的个性和素养。所以说，数学的学习离不开学生个性化的体验。“只是告诉给我，我会忘记；只是演示给我，我会记住；如果是让我参与其中，那么，我会明白。”这就是体验学习的奇妙之处。

参考文献：

[1]王建伟.小学数学体验性学习策略初探[J].中华少年，2013（13）.

[2]周良.谈谈在小学数学课堂上实施体验性学习的心得体会[J].科普童话（新课堂），2014（10）.