小学语文识字教学方法的研究

张敏

摘 要：在低年级语文教学中，教师要着重进行识字教学，为学生学习语文打好基础，增加学生对汉字的储备量，教师要根据低年级学生的年龄特点采取合适的识字教学方法。就小学语文识字教学方法进行分析研究。

关键词：小学语文识字；教学方法；分析研究

小学语文识字技巧是小学低年级学生学习识字的重要方式，在新课改背景下，学生识字的教学方法具有创新性。识字能力的提高对于学生今后的语文学习或语言表达都具有不可替代的作用，创新小学语文识字的教学方法是低年级语文教学的重要任务。

一、小学语文识字教学的意义

（一）为语文阅读、写作打好基础

新课改明确提出低年级小学语文要将识字教学放在最重要的位置，重点培养学生的识字能力。识字教学是语文教学的基础，也是学生阅读和写作的前提，培养学生的识字能力，增加学生的汉字储备量，对于学生的学习和发展具有不可替代的作用。在低年级的语文教学中，应该循序渐进地逐步增强学生的识字能力，为今后语文的延伸奠定基础。

（二）促使学生发展语言能力

学生的语言表达能力是建立在识字能力的基础上，口头表达能力和书面表达能力是语文课程中的两个重要内容。汉字在这两个重要内容中是基础环节，扎实的识字能力，可以使学生在生活中得心应手，在与人交流时能够正常表达想要诉说的内容，不会因为对汉字的不熟悉，而出现说不清道不明的现象。

书面表达能力是生活中常用的一种交流能力，随着现代化社会信息技术的不断完善，人们基本上都会使用手机和电脑等新媒体设备，在发短信或社交工具交流的时候，需要对汉字扎实掌握，从而在信息交流中，能够准确表达清楚，不会因为汉字使用不得当而造成误解。

（三）促使学生发展智力

在识字教学中，教师需要学生进行手脑并用的记忆方式，这种记忆方式一定程度上开发了学生的智力，并且手脑合作记忆的方式，可以提高学生的用脑灵活度，开发学生的智力。

中国汉字博大精深，在日常交流中，学生通过对汉字的掌握认识，通过汉字的组合会增加学生的语言幽默性或语言魅力，提升学生的智力，一定程度上还提高了学生的情商。

二、小学语文識字教学的策略方法

（一）游戏法

游戏教学的方法是新课改的产物，游戏化的教学方式，很大程度上提高了学生的识字兴趣。对于低年级的学生来说，对于汉字的认识能力较低，缺乏自我的管理，在课堂上容易分散注意力，对于新鲜的事物非常感兴趣，这都是低年级学生的特点。那么对于低年级的学生来说，提高课堂的趣味性，会大大提高学生的学习热情，塑造丰富有趣的识字教学课堂。

比如说，学习汉字“鸡”，在识字过程中，学生对于陌生汉字的记忆速度慢且记忆不深刻，容易遗忘，那么教师可以采取猜谜语的记忆模式，老师说学生猜，会提高识字的能力。老师说：“头戴大红花，身穿漂亮衣，真像当家人，早早喊你起。”用这样的互动的游戏方式，增加学生对“鸡”这个汉字的认识，提高学生的识字能力。

（二）故事法

讲故事的方式是低年级学生非常喜欢的，这种方式学生也更容易接受。那么在识字教学中，教师可以通过对汉字的由来讲述一个相关的有趣故事，激发学生的识字热情。我国汉字文化博大精深，自然学习的难度也较高，每个汉字都有一个历史典故，运用故事法可以加深学生对中国历史的了解。

每学一个生字词，教师都可以挖掘其背后的历史典故，通过讲故事的方式向学生娓娓道来，便于学生理解，也可以拓宽学生的知识面。比如说：“仓”字，教师可以给学生讲述仓颉造字的传说，让学生能够在益智故事中，提高对汉字的理解记忆。

（三）联想法

通过一个生字联想到另一个生字，通过关联性达到记忆延伸，归纳相同类型的生字能使学生有效记忆，丰富学生的联想能力，激发学生的发散性思维，培养学生掌握字词组成的结构，提高学生的记忆能力。比如说“休”字，就是由“人”和“木”组合而成，那么就可以通过联想的方式，让学生思考，“休”字就是指的一个人靠在树木上休息，通过联想法，激发学生的发散性记忆模式。

（四）字形法

字形法简单来讲就是根据汉字的特点进行有针对性的教学。比如说：“车”字是一个象形文字，是通过古代的车子演变而来的，那么就可以让学生观察古代的车子是什么样的，通过汉字和真实事物的对比，理解记忆相关的汉字。在日常生活中遇到任何事物，都要养成良好的识字习惯，把物品和汉字结合起来，对照着进行分析理解记忆，按照形状的不同，记忆对应的文字，达到良好的识字效果。

通过游戏法、故事法、联想法、字形法四种方法进行有效的识字教学，增强识字课堂的趣味性，增加学生的理解，促进学生对汉字的吸收，逐渐累积学生的汉字储备量，为学生的阅读和写作打好基础，并且为今后学生的语言发展和语言能力的提高，学生情商、智商、言商的提高打下坚实的基础。

参考文献：

张亮.我国小学语文识字教学的反思[D].苏州大学，2015.