浅谈将客家山歌与惠东渔歌应用在小学音乐中的必要性

李映琼

摘 要：随着新课改的不断深入发展，传统的音乐教学模式已经无法适应现代教育的发展需要，教师是否能够充分利用地区音乐元素，在拓展小学音乐教学内容的基础之上，还能够完成传统文化的传承任务，深化与提高音乐教学的价值，是每个教师都需要思考的重要课题。身处客家聚集地，对于客家山歌与惠东渔歌这两种传统的地区音乐元素进行了研究，并且对如何将其与小学音乐整合在一起进行教学进行了研究与讨论。下面，对将这些地区音乐元素应用在小学音乐课堂之中的必要性进行介绍。

关键词：地区音乐；小学音乐；融合；必要性

我国地域十分辽阔，每个地区都有着不同的地域文化，其中，地区音乐元素是地域文化的重要组成部分。除此之外，中华民族是由五十六个民族组成的，这些民族分布在各个地区，也形成了独具地方特色的民族文化。客家是我国的一个少数民族，以客家话为主要交际语言，其中，客家山歌与惠东渔歌是客家地区音乐的重要代表。客家山歌旋律十分优美，含有大量的颤音、滑音等，十分动听。惠东渔歌则是惠东地区的渔民以船为家用本地的方言与独特的节奏所形成的渔歌，具有十分独特的艺术价值。而现代教育下的小学音乐并非只为了传授音乐知识，而是着重培养小学生的音乐素养，提高他们的审美能力，所以，小学音乐应该包罗万象，有机融入客家山歌与惠东渔歌，使学生学习地区音乐，激发他们对中华民族的自豪感与认同感。下面，笔者便从激发兴趣、继承传统文化、提高审美能力三个层面，讨论将地区音乐应用在小学音乐课堂中的意义。

一、激发兴趣

孩子们天生喜欢唱歌，对歌曲没有抵抗力。但是，在传统的“应试教育”下，很多教师并不重视音乐教学，主要表现为：很多教师认为音乐课没有开设的必要，所以总是抢占音乐课堂，将其变为语文课、数学课、自习课等；还有一些教师认为音乐课主要是为了教学生学唱歌，所以他们总是以老师教一句、学生跟唱一句的方式进行，这就让很多小学生渐渐丧失了对音乐的学习兴趣。在小学音乐课堂中加入地区音乐元素，丰富了音乐教学活动，使学生接触更多的音乐知识，对于激发小学生的学习兴趣十分有利。小学生正在用自己的眼光认识整个世界，在音乐课堂中加入客家山歌、惠东渔歌，会让小学生感到新鲜，而这种好奇心也会促使他们主动参与到音乐教学活动中。

二、传承传统文化

现代社会是一个经济一体化与全球一体化的时代，使得多种文化融合在一起。从某种程度上來说，这些外来文化的侵入也让人们的行为习惯、兴趣爱好、审美情趣等发生了根本性的变化。但是，这却让人们减少了对传统文化的关注。所以，现在会唱客家山歌、惠东渔歌的人越来越老龄化，且人数越来越少，这也就无形中阻碍了传统文化的推广。而小学是学生接受音乐教育的启蒙阶段，在这个阶段加入地区音乐元素，便可以加强地区音乐文化的宣传，使学生自然而然地受到熏陶，这有利于传承我国的传统文化。就如在《森林中的铁匠》一课中，这首歌需要学生准确把握旋律、节奏、速度等音乐元素，了解乐曲所塑造的音乐形象。同时，在这首歌曲中，含有颤音的教学，这些颤音能够让小学生联想到森林早晨的清新感，为了让学生更好地了解颤音，我在本课教学中为学生播放了客家山歌——《春牛歌》，让学生体会颤音对于表达人们对劳动的歌颂之情的作用。不仅如此，在本课加入客家山歌，还可以让学生初步了解这种传统文化，果然，很多学生在听到《春牛歌》的时候，被旋律所打动，由此对客家山歌产生了浓厚的学习兴趣。如此一来，我们便可以趁机宣传客家山歌，从而完成传承传统文化的目的。

三、提高审美能力

与传统的“应试教育”不同，素质教育强调的是让小学生在学习过程中获得德、智、体、美、劳的综合发展，其中音乐是实现美育的重要组成部分。现在“快餐歌曲”的盛行，使得很多小学生丧失了对歌曲的筛选、欣赏能力，即使小学生每天哼唱这些流行歌曲，他们也由于生活经验、审美水平等限制对这些流行歌曲的情感的感受并不深刻，只是因为现在大街小巷都在播放，所以他们也就跟着听了。而地区音乐不同，客家山歌与惠东渔歌中包含着大量的客家人民歌颂劳动、爱情的歌曲、革命历史歌曲以及童谣，这些民歌中的情感是十分正能量的，对于帮助小学生形成正确的人生观、世界观、价值观有十分积极的作用。而教师通过指导小学生对这些歌曲的内涵与特征进行分析，便可以让小学生了解这些歌曲的人文内涵，自觉接受传统的民族文化的教育，使其具备正确的民族文化观。在这个过程中，小学生的审美水平也得以不断提高，也会因此拒绝听那些对他们的成长没有积极作用的歌曲。

总而言之，教师要充分挖掘这些民间艺术，将其与小学音乐教学有机整合在一起，最大限度地利用地区音乐元素，丰富音乐教学活动，激发小学生对音乐的学习兴趣，在提高小学生审美能力的同时，更好地传承传统文化。

参考文献：

[1]卓美莲.古韵悠扬育新苗：在小学音乐教学中渗透中华传统文化教育的体会[J].考试周刊，2013（25）.

[2]柴媛.浅论民族乐器与中小学音乐教学的融合[J].音乐时空，2013（15）.