小学语文教学中的情感教育

陈立波

摘 要：作为孩子整个小学阶段的基础学科和重点学科，语文不仅仅是帮助学生认字、造句，提高语言表达能力的工具，更是培养学生美好心灵和高尚情操的载体。随着国家新课程标准的不断深入推进，情感教育正作为一种重要的教学方法被广大教师认可并实施。

关键词：小学语文；情感教育；教学方法

一、情感教育的含义及重要性

情感教育一方面是指教师在对学生的教育上采取情感互动的交流方式，另一方面是指小学语文教师通过课本的文章中所蕴含的人生哲理和意蕴而对学生进行心灵熏陶的过程。

与以往老师在课堂上照本宣科、以一己之力撑起整个教学过程的方式不同，情感教育的教学方式更加重视学生与教师感情上的沟通与共鸣。教师通过各种形式鼓励学生在课堂上发表自己的意见，共同进行讨论，从而活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣，促进学生自主能动地学习。

而通过课文所传递的美好精神来对学生进行情感熏陶的心灵培养模式，是从根本上帮助孩子性格成长的重要途径。小学语文课本中栩栩如生的人物形象刻画、丰富生动的故事情节描绘，在为学生打开一扇世界的大门的同时，也在潜移默化地熏陶着学生的品格和道德素养。可以说，小学语文教学中的情感教育如春雨一样“润物细无声”，五千年华夏文明通过语文课本中一篇篇诗歌、散文、故事滋润着孩子幼小的心灵。

二、情感教育的教学方式

1.构建师生良性互动

小学生由于年龄偏小，正处于懵懂的时期，自我意识还没有健全，加上我国固有的“尊师”文化的影响，会对教师有一种天然的崇拜和臣服感。因此，教师的引导显得相当重要。想要建立良好的师生良性互动关系，教师不仅要在课堂上对学生的态度亲切、对学生提出的问题耐心解答，还应该在课外多与学生沟通，除了关心学生的学习情况外，也要了解他们的兴趣爱好，关心他们的心理状态，参与到学生的日常生活交流中去，提高学生对教师的亲近感，增强学生学习语文的兴趣。

2.丰富教学方法，增加课堂互动

以往的小学语文课堂基本上是老师的“一言堂”，学生和老师唯一的交流仅限于跟着老师的思路去回答老师提出的问题，这样的教学方法不仅无趣乏味，还会限制学生的思维。而现在利用情感交流的教学方式来丰富课堂内容可以很好地提高学生的学习情绪。例如，人教版课程标准实验教材第二册中的训练题目《春天在哪里》，教师不仅可以采取分组讨论的方式，让学生说出自己心中代表春天象征的东西，还可以充分利用多媒体教学的方式，直观地将春天各种美好的景象展现给学生，从视觉、听觉双方面刺激学生的大脑，让学生对课本知识留下更生动的形象认知，提高学生课堂的注意力和学习效率，提升小学语文课堂的教学质量。

三、情感熏陶的心灵培养模式

人类的世界对小学生的认知来说，有无限的可能性。他们的思维有大片空白，而小学语文课本中的文章都是经过谨慎的挑选的，都是符合儿童心理发展基本需求的。教师在带领学生学习语文课本的过程，也是将课文中的美好精神内涵传递给学生的过程，采用情感熏陶的心灵培养模式，对学生的性格成长大有裨益。

1.启发学生找到课文的抒情点

小学生的生活经历有限，对自己没有经历过的事情不一定能夠全部理解，老师应当在解读课文的过程中，把握小学生的思想情感特点，适当地将课文中的抒情点引导给学生。如人教版六年级下册《卖火柴的小女孩》一文，以小学生现有的生活认知未必能够理解小女孩生活的苦楚。教师可以通过小女孩划开火柴所看见的五次场景，来对学生进行提问。好吃的东西、好玩的游乐场、亲人的关怀，这些对现代学生来说唾手可得的东西，对小女孩来说只能靠想象，那是因为小女孩的现实生活中不存在这些东西。试想一下，如果把这些美好的东西都从大家的生活中拿走，会是多么的不适应和恐惧。如此这般，从学生自己的情感角度来慢慢感知文中主人公的心理状态，让学生切实体会到小女孩命运的悲惨。

2.通过故事情节帮助学生进入情境

小学语文课本中有很多小故事、小寓言，要想让学生真正地理解故事的内涵，教师可以通过文中的故事情节帮助学生进入情境之中。如人教版三年级语文中有《亡羊补牢》一文，这个故事虽然简单，然而要理解其所表达的内涵，对三年级的学生来说却并不容易。教师可以利用丰富的故事情节帮助学生进入情境，请学生扮演小羊和大灰狼，然后运用道具来装扮成羊圈破了个洞之前和之后，让学生自己去思考，如果没有洞会怎么样，如果有洞又会怎么样。通过对故事情节的分析和理解，让学生明白亡羊之后为何还要补牢。

3.通过人物形象塑造孩子美好的心灵

小学语文课本中有许多栩栩如生的人物形象，每个人物都有自身的性格及特点，教师可以重点通过对这些人物形象的解读，来挖掘人物身上的闪光点，来为孩子提供心灵成长的样本。如人教版小学五年级语文课文《金色的鱼钩》中，红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质；又如人教版小学四年级语文上册《麻雀》一文中，老麻雀为了保护孩子而不惜与猎狗对战的爱子之情；又如人教版五年级下册语文课文《景阳冈武松打虎》中武松急侠好义、刚猛不屈的性格特征等，都是学生在性格成长中的榜样。

4.将课堂内容和学生的实际生活联系起来

课本上的东西毕竟只能通过文字来呈现，不够具体化，想要学生更加深刻地理解课文内容，不如将课堂内容和学生的实际生活联系起来，增加他们的感悟。例如，人教版小学五年级的课本中有《插秧》一文，现在的学生每天养尊处优，完全脱离劳动人民的生活。单让学生从字面上去理解课文，是无论如何也体会不到农民伯伯劳动的辛苦和乐趣的。教师在讲解这篇文章的同时，还可以在课下组织学生到田间地头去做农活，或者去植树或者种花，来体验劳动的感觉。当学生真正地体会到劳动的辛苦，才能感同身受地理解农民伯伯的不易，才能珍惜粮食，珍惜如今的幸福生活。又如，人教版一年级语文课本中《邓爷爷植树》一文，教师可以带领学生在课外真正地去植树，在让学生学习语文课本的同时，也获得相应的丰富的情感体验。

学习知识的目的本来也就是服务于生活，通过情感教学这种特殊的教育方法帮助小学生进行语文学习，不仅适宜于他们的心理需求，也能产生事半功倍的效果。

参考文献：

[1]陈瑜姝.品赏细节 以情激情：浅谈小学语文教学中的情感教育[J].语文教学通讯（d刊）：学术刊，2015（6）.

[2]黄秋菊.奏响情感之歌：浅谈小学语文教学中的情感教育[J].学生之友（小学版），2015（4）.