如何进行小学语文情感教育

吴美

语文学科作为一门情感科学，其教学活动也少不了情感伴随，情感是语文教学的生命之源，没有情感教学就像无源之水、无本之木。培养学生良好的情感素质，以适应未来社会的需要。

一、捕捉情点，挖掘情感

小学儿童的情感往往比较肤浅，他们脸部表情便是他们的晴雨表，如低年级的学生的情感带有很大的情境性，容易受老师的情感影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。因此，创设和课文内容相应的情景，营造一个适宜的情感氛围，不但能有效调动和活跃学生的情感体验，还能唤起学生相应的情感，成为教师和学生进行交流和沟通的起点。所以教师应该有效捕捉学生的情点，挖掘他们的情感。

所谓的“情点”是指教材的情感点，我从以下三方面捕捉情点，挖掘情感：

1.设置情境，激发并捕捉学生的情点，挖掘情感

“情生于境，境能移情”，创设一个师生、生生与文本对话的交互情境，能让学生走进文本，让文本进入学生心里。小学语文课本为儿童展现了丰富的情感世界，教学时，只有让学生进入课文所描绘的情境，去体验作品的情感历程，与作者产生情感的共鸣，才能使他们真正受到熏陶、感染，形成内在的精神力量。

2.从特定思想感情入手，捕捉情点，挖掘情感

小学语文教材中的课文都是根据学生身心和情感发展特点来编写的，其中蕴含着作者丰富的情感的课文，感情比较明显，可以从特定的思想感情入手进行引导，去捕捉情点，挖掘情感。但是小学生由于年龄、经验以及智力水平的限制，情感还不够深刻，很多时候还不能理解文中作者的情感态度，如课文中战斗英雄不屈不挠的斗志，科学家废寝忘食、刻苦钻研的献身精，医生救死扶伤的高尚情感等等。这些感人的形象在文中所表现出来的情感假如没有被充分挖掘，就不能充分感染和丰富学生的情感，不能达到一定的教学效果。我钻研语文教材，在情感的催化下潜入教材深处，挖得其中的意蕴和境界，将自己的情感和教材的思想情感融合在一起，然后用自己的灵魂碰撞学生的灵魂，最终激起情感点火焰。

3.采用多种有效手段，捕捉情点，挖掘情感

在语文教学过程中，我充分利用实物、图画、影视、幻灯、音乐、表演等手段，将教学内容中的事物、情景、过程再现于课堂，设法带学生进入文章特定的情境之中。“披文入情”，亲身体验其中之情，并让学生在一定情境中通过事物的声、形、色生发出具有共鸣效应的情感波澜，更好地获取知识，掌握技能，陶冶情操。

现代教育设施为教师提供了丰富的现代教育手段，多媒体以其声像并茂为课堂教学增添了无穷魅力。

二、咀嚼情节，感悟情感

1.体味字词悟情

古人有“着一字而境界全出”的说法，可见不起眼的字词有时是极具表现力的，因而教学时教师要有意识地引导学生去品读、体味关键字词，不只理解字面意思，还要能悟出其传达的神韵和情韵，更好地提升教学层次水平。

选入教材的文章有不少名家名作，其遣词造句自然精彩纷呈，由体味字词入手来领悟作家、作品的情感还是行之有效的。

2.启发想象悟情

著名畫家冯冀才说：“我想到的东西都会不由自主地变成画面。如果不出现画面，没有可视性，我仿佛就抓不住它们。”写文章如此，我们在阅读教学中也要充分利用想象的功能，指导学生透过具体的语言，想象出丰富多彩的形象画面，让学生更深刻地体会到教学内容中的情感，使之达到文中有我，我与文融的水乳交融的境界，有效地对学生进行积极情感的教育。

3.延伸拓展中悟情，使情感升华

语文教材有着丰富的情感因素，教学中教师不仅要让学生把握和体验文本中传达的特殊情感，更应让学生结合自己的生活经历和生命体验，开掘文本的情感内容，增加情感的深刻性、丰富性，使学生被激发起来的情感向高层次升华，在潜移默化中丰富学生的情感世界，完善学生的心灵世界，让高尚情操和理想追求与生命同行。

三、创设情境，传达情感

1.以读传情

在这里主要说教师的范读，要求做到以情托声，以声传情。声情并茂的朗读，是一种艺术，更是一种美，它是语文教师在掌握了文中的感情基调、在与文中作者沟通感情后表现出来的一种最真实的态度，这时教师仿佛就是作者本人，向读者们敞开自己的心扉，他不但能产生一种震撼人心的感召力和一种鼓舞人心的力量，还能引起学生的共鸣。同时富有激情的范读能再现作品的艺术美，引导学生走进作品的意境中。低年级学生由于识字不多，阅读水平还很低，更加需要教师通过读来传递情感。因此，教师要细细品味文章蕴含的思想感情，循着作者的思路融入自己的个人情感。运用贴近文章情感的语音、语调、语速、真实准确地再现文章情感。在范读的时候，教师的声调高低、速度快慢语言的轻重都必须服从文章的情感需要，做到声情合拍，这样才富有感染力，从而激发学生的情感。表现“悲剧”的课文通过感情朗读让学生动情，让学生深入理解课文，让学生明理。

2.以说传情

说也就是说话，即教师在教学过程中用到的语言，由于小学生抽象思维不高，对内容稍复杂的就可能不理解，但是形象思维比较活跃，因此，倘若小学语文教师上课面无表情，平铺直叙，教学语言平淡乏味，可以肯定这样的课一定失败，形象生动的教学语言，对于创设一个师生情感相融的情境尤为重要，只有这样才能挖掘学生的情感因素，充分调动学生学习的积极性，要怎样才能创设出这样的情境呢？首先教师要情溢于言表，要动之以情，晓之以理。也就是说教师在教学时要将生动多变的态势语言和形象生动的语言结合起来，要让情贯穿始终：备课时要研读教材，储情于心胸，上课时通过调动学生情感，溢情于言表，从而有效激发学生动情，启发学生入情，诱导学生悟情，使情到深处学生不免动情，理到真时学生更为明理。其次教师要利用表情和音调来传递情感。

3.以写传情

语文教学应该是教师和学生情感交流和沟通的过程，教师费劲心思地创设情境就是为了使学生触“境”生情，积极地参与进来，让他们自己去感受、去体验，最终能深刻体会到文中的情感；同时他们也希望通过文中的真善美去培养学生的人生境界，丰富学生的美好心灵，塑造学生健康的人格。可以让学生通过写读后感来表达对学习完的课文的感悟；或者通过续写对课文的内容和思想感情加深理解。