浅谈低年级学生识字兴趣的培养

田波

摘 要：识字教学是低年级学生的基础，又是开启知识大门的“金钥匙”。常言道：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，就能自觉集中注意力去学习并掌握汉字的音、形、义。兴趣是学生学习最好的点金人，有了兴趣，再困难的学习，学生也会兴趣盎然；没了兴趣，再重要的学习也会让学生感到索然无味。那么，该如何激发学生的识字兴趣呢？

关键词：低年级学生；汉字；兴趣

一、建立“识字超市”

为了让学生对汉字感兴趣，我在教室的一角建立了“识字超市”，把一部分简单的字以部首来归类，如三点水、两点水、单人旁、双人旁、走之旁、宝盖头、木字旁等偏旁张贴到墙上的识字超市里，并鼓励学生往“超市”里“投资”（也就是把自己从各种渠道认识的字贴到墙上），这样，不但让投字的孩子品尝到了成功的喜悦，其他同学也跟着认识了这些字，可谓一举多得。从此，一张张制作精美的字卡不断出现在“识字超市”里，孩子们暗暗比着谁认的字多，在不知不觉中建立了自主学习的意识。

二、制作“识字图书”

根据孩子们的兴趣，我有意识地引导他们看课外书，在读故事的同时认识了更多的汉字，同时将那些他们感兴趣的材料收集起来，写写、画画、剪剪、貼贴，做成一本本图文并茂的“识字图书”。例如，孩子们喜欢看《西游记》，其中的“孙悟空大闹天宫”一章，情节生动，孩子们很喜欢，我就让他们把其中的故事情节剪切下来，贴到收集本上。这样，时间长了，搜集的故事多了，就成了自己“出版”的故事集锦，也是一本精美的“识字图书”了。这样做不但给孩子带来了乐趣与挑战，更激起了他们追求成功的意识。在这一过程中，孩子们动脑、动手，自己创设识字情境，走进语文，走进汉字，逐步学会感性地欣赏汉字的美，对语文的爱也由此而与日俱增。

三、投放“汉字海洋”

要让学生保持长久的乐于学习的兴趣和爱好，需要教师不断为学生提供学习的“燃料”和“动力”，让其不断产生“我要学”的愿望，不断增强“我能学”的自信心，不断体验“我真行”的成就感。这就需要教师在教学中为学生创造展示自己的机会，让学生尽情展示课内课外的语文收获，既能让学生相互学习，相互促进，又能使其获得成就感，不断提高学习兴趣，形成好学上进的动力。基于这一理念，我变着花样让学生主动识字，制作了一个“汉字海洋”置于墙角，鼓励学生不定期地投放“识字卡片鱼”，随时随处把课内外认识的生字记下来投放进“大海”，比一比谁是最优秀的放生者。此活动取得了非常好的效果，每学完一篇课文，学生都争先恐后地去“放生”，每到课间，都有很多学生聚集在“识字海洋”边，欣赏“海中的鱼儿”，体验放生者的乐趣。班里每周都要“吃一次丰盛的海鲜宴”，也就是把“识字海洋”中的字拿出来，大家聚在一起来读，谁识记的多，谁就是“海龙王”。课堂中借助汉字特点形象识字。在教学象形字时，如水、火、山、石、木等字，我指导学生图与字、物与字结合，让学生在学习和比较中掌握象形字的识记规律，由形到字，由字到形，形象识记，引导学生学会识字。如，《有趣的汉字》一课的生字，很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字，但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助学生识记。如，学习“日”字，“日”它像圆圆的一轮红日，外面的“口”是太阳，里面的“一”是太阳放射的光芒。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展

四、开展识字比赛

在开展丰富多彩的识字活动时，我还将竞争机制引入课堂教学中，特别是发挥有效表扬的促进作用，让学生在自学的基础上，以闯关抢答或当场评分表扬等形式进行比赛，如，教学偏旁相同的生字“抬”“捧”“拾”等，看谁识字的速度快，就评他为“识字小能手”。在激烈的竞争中，大家情绪高昂，学习生动，记得牢固。

五、开设“光荣榜”

“成就”是低年级学生课外识字的最大内驱力。每个学生都有展示自己识字成果的愿望，而我们班举办的“听写比赛”“写字比赛”等各种识字竞赛就为他们提供了这样一个舞台。为了不断激发学生的热情，我们开展了评比活动，“识字图画书”做得好的，投放“识字海洋”积极的学生都有可能被评选为“识字冠军”，让自己的照片登上“光荣榜”。

六、走出教材，在生活中识字

学生在日常生活环境中到处都有识字的资源。我紧紧抓住低年级学生强烈的好奇心和识字欲望，鼓励学生留心生活中认识的和不认识的汉字，并且主动去认识更多的汉字，这样不仅可以加快识字速度，更重要的是能培养学生主动学习的精神、热爱生活的情感和认真观察生活的态度。例如，刚入学，我就让学生将自己作业本上的名字都标上拼音，让学生轮流发本子，扩大识字量。经常鼓励学生主动去认识生活环境中的实物、图片，借助电视、媒体、所买物品的商标等认识汉字；给所认识的物品贴上名称标签；将课外认识的字剪下来，办成手抄报，使生字词与具体的情境画面有机结合起来，使识字活动不再枯燥无味，而是趣味盎然，生机无限；另外，教给学生简单的查字典的方法，让学生通过查字典认识大量的汉字，提高了学生的课外识字量。通过丰富多彩的识字形式，激发了学生的识字兴趣浓，提高了识字效果。

总之，孩子们对每个汉字的学习都是发展思维的过程，动手操作的过程，培养审美情趣的过程。在这个过程中，学生是课堂的主人，教师是课堂教学的引导者，教师需要给孩子创造一个快乐的环境，让学生在快乐中学习知识，在快乐中体味生活。