如何提高班主任专业化水平

普布泽仁

摘 要：班主任是一个班级里的灵魂人物，是一个领导，也是一个朋友，更是一个教育者。也就是说，作为新时期的班主任，身份应该是多元化的。然而班主任要想真正提高班级管理质量，做好每一种身份，就必须要有较高的专业水平，这样才能确保每个角色、每个身份的存在价值都能实现最大化。所以，在高中阶段，班主任要从多角度、多方面入手提升班主任专业水平，以期为学生的发展做出相应的贡献。

关键词：班主任；专业化水平；热情；活动；评价

提高班主任的专业化是提高班级管理质量的关键因素，也就是说，为了提高班主任管理质量，也为了给学生营造一个良好的课堂学习氛围，更为了促使学生健康的成长，新时期的班主任要在不断学习、不断接受新事物和新思想中提升自己的专业素养，提高自己的专业化水平，进而使学生在创造的良好环境中积极地投入班级建设中，以大幅度提高班级管理质量。因此，本文就从以下几个方面入手，对如何提升新时期班主任的专业化水平进行研讨，以期建构出一支具有高素质、高水平的班主任队伍。

一、保持热情，为班主任专业化水平的提高做好基础性工作

在提高教师专业化水平的过程中，之所以要求教师保持热情是因为这一因素直接影响着班主任的责任心，影响着班主任的情感。也就是说，在提升班主任专业化水平中，我们要从多方面入手来保护教师的热情，这样才能推动班主任积极地投入班级管理中，才能积极主动地对相关知识进行研究和钻研。总之，在班主任管理中，教师要保持热情，要用爱心、责任心等为班级管理质量的提高做好基础性工作。那么，如何才能保持热情，如何才能提高班主任的管理质量？

1.端正态度，保持热情

随着社会竞争的日益激烈，社会的诱惑太多，很多教师的思想开始动摇，导致不能全心全意将心思投入管理之中，久而久之，也就会影响到学生。所以，班主任要想提高管理质量，要想真正打造一个良好的班集体，就要端正好管理的态度，这样才能积极地投入管理中，才能保留住那份对班主任工作的热情，才能在不断克服困难中提高管理质量。

2.坚持教书育人的信念

众所周知，班主任管理工作比较繁琐，导致一些班主任的思想很容易产生动摇。尤其是对高中生的管理，正处于叛逆期和青春期的学生，既敏感，又脆弱，更容易冲动，所以，在班级建设中，容易与班主任产生冲突，慢慢的一些班主任的教育理念就开始转变，出现懈怠的现象。因此，班主任要提高自身的专业素养，保持热情、坚持信念就成为班主任教师发展的基础。

二、提升素养，为班主任专业化水平的提高做好保障性工作

提升素养是提高班主任专业化水平的保障，也就是说，一名具有较高素养的班主任会通过不断学习来提升自己，会通过多活动的组织来积极地进行班级建设等。因此，在课改的大背景下，作为班主任，要从以下几个方面入手来提升教师的专业素养，并为教师专业水平的提高做出相应的贡献。

1.不断学习，接纳新思想

新思想的学习和应用是班主任提升自己的主要渠道之一，也是提高班级管理质量的基础。所以，在提升班主任专业素养中，我们应该学习什么呢？首先，学习一些教育家的管理心得，从中找到适合我们班级管理的理论依据。其次，学习一些新的教学理念并与班级管理计划或是规章制度的制订相结合，比如，落实学生的主体性，构建以生为本的班集体等。总之，在新时期的班级管理中，教师要在不断学习中提升自己，在不断学习中提高班级管理质量，以为每位学生都能创造出和谐的课堂环境。

2.多种活动，提高管理水平

实践是提高班级管理质量、提升班主任专业化水平的有效活动之一。也就是说，通过一些班级管理活动的开展来促使学生在反思、完善中形成属于自己的班级管理体系。比如，一些班主任通过民主投票进行班干部的选拔活动，但在实施过程中常常会出现一些意料之外的事情，比如，一些学生跟风，如果当场否定这些投票是不合理的，最终形成的班委会的存在价值并不高。但是民主投票活动在班委会的建设中却是一种很好的方法。那么，我们如何改进呢？这就需要我们班主任在实践中反思，在实践中总结经验，这样才能真正为班级建设作出贡献。

三、做好评价，为班主任专业化水平的提高做好前提性工作

评价是为上述两个环节服务的，有效、多维度的评价能保护班主任的责任感。在班级管理中，我们要从下面几个方面入手来提升班主任的专业水平。比如，评价班主任的表现；评价管理活动的开展是否有效；评价在这样的班级管理中学生的进步情况；评价班主任和学生之间的情感等，这样才能真正为教师专业化水平的提高做好前提性工作。

总之，作为新时期的班主任，如何做、怎样做等一系列问题的思考就成为提升班主任专业化水平的重要活动之一。所以，作为新时期的班主任，我们从自身专业水平出发，通过不断学习、不断实践来构建出真正有助于学生发展的班集体。

参考文献：

卞红.论中学班主任专业化[D].南京師范大学，2004.

编辑 鲁翠红