走进名著，熟读经典

蒋艳艳

摘 要：名著是中华民族的宝贵财富。在当前初中语文教材中，也节选了一些经典名著中的章节，这些给语文教学增添了人文气息与教学趣味。利用名著激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力几乎成为每一位语文教师进行名著教学的基本目标之一。主要提出了借助名著进行初中语文阅读教学的几点策略。

关键词：名著；初中语文；阅读教学

古典名著中的内容对于初中生来说，就像一个个故事。如何让学生挖掘这些故事中的内涵，提升学生的人文素养就成为当前语文教师进行名著教学的基本目标。语文教材中节选的内容虽然具有一定的代表性，但是有限的内容也无法让学生真正地体会到名著的价值，因此，在课内教学的基础上，语文教师也要为学生进行适当的拓展，真正地将课内教学与课外拓展相结合，从而真正地提高语文阅读教学的有效性，培养学生的阅读能力与习惯。

一、借助名著，激发学生的阅读兴趣

初中语文教材中有一些课文内容节选自名著，在教材最后还增加了“名著导读”的章节，教师可以充分地借助语文教材中的这些资源与素材，激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师。学生对名著阅读充满兴趣，他们也就会积极地投入到阅读情境中，从而有助于学生阅读效果的提升。教师可以采用一些趣味性的教学手段来激发学生的阅读兴趣。

例如，在引导学生阅读《鲁滨孙漂流记》时，教师就可以这样引入：“我们现在的生活很便利，交通也很发达，基本的生活根本不用我们去操心。那同学们有没有想过，如果你漂流到了一座孤岛上，你该怎么存活下来呢？在没有现成的食物、车子、甚至是没有一个人的小岛上，你能做些什么呢？”在提出了这些问题后，学生就会充分地发挥想象参与讨论，在浓厚而热烈的讨论氛围中，学生的情绪也十分高涨，然后教师就可以引入阅读的内容，使学生怀揣着好奇与兴趣阅读文章。

二、提供空间，营造学生的阅读氛围

对于初中生来说，他们已经具备了自主阅读的能力，那么教师就要给予学生充分的时间和空间进行阅读，为其营造出良好的阅读氛围，使学生更好地阅读并欣赏名著作品。当前，初中生所学的科目众多，几乎每节课都有相应的课下作业，学生很难在课下再抽出时间进行阅读，这就促使教师要适当地提供给学生在课堂上阅读的时间，让学生可以享受阅读名著的乐趣。

语文教师可以在每周的阅读课上组织学生阅读名著，由于每個学生的兴趣爱好不同，教师可以让学生自由地选择读物，并在下课前抽出几分钟的时间，让学生说一说自己感触最深的内容，或者是阅读之后的感悟等。这样的阅读与交流方式既培养了学生的阅读意识，也可以让学生多涉猎其他内容，有助于他们语文综合素质的提升，也有助于提高学生的阅读能力。

三、指导阅读，提升学生阅读实效

好的方法可以使事情达到事半功倍的效果，阅读也是如此。针对不同题材、不同类型的名著，语文教师要指导学生阅读的方式，不能一视同仁，导致阅读缺乏实效。指导学生阅读主要可以从阅读目的、阅读方法、阅读速度等方面进行，引导学生多读多思，进而培养学生思想的深度，切实地提高阅读效果。

例如《钢铁是怎样炼成的》这本书，教师就可以指导学生在阅读时主要掌握文章的脉络，体会主人公保尔·柯察金坚强的意志品质；《西游记》这本书，教师就可以让学生想象出这样一个玄幻的神话世界，培养学生的想象能力；对于《伊索寓言》，教师可以让学生在阅读了书中的寓言故事后，用自己的语言将这个故事讲出来，从而在锻炼学生口语能力的同时提高学生的阅读效果，使其真正地体会到寓言中蕴含的深刻寓意，进而促使学生养成正确的人生观与价值观，提高学生的阅读实效性。

四、组织实践，培养学生阅读习惯

组织阅读活动是促使学生积极进行阅读的主要手段之一，教师可以适时地组织阅读活动，让学生在参与中感受到阅读的趣味，从而培养学生养成良好的阅读习惯。语文课程是一门综合性比较强的学科，语文教师要注重对学生多方面能力的培养，切实地保证阅读教学的效果。

语文教师可以组织学生分享自己的读书成果，可以是阅读摘抄的段落，也可以谈谈自己的读书感悟，或者是节选其中的某些章节进行表演，如《西游记》中的学生十分熟悉的“三打白骨精”，如《三国演义》中的“桃园三结义”等，这些多样的表现形式都会丰富学生的阅读过程，增强学生的阅读趣味，从而可以让学生感受到阅读的趣味与乐趣，有助于学生良好的阅读习惯的养成。

总之，在初中语文阅读教学中，语文教师可以借助经典名著培养学生的阅读情趣，通过为学生提供阅读的空间与交流的机会，培养学生的阅读兴趣，激发学生参与阅读的动机，从而有效地培养学生的阅读能力，切实地保证语文阅读教学的效果，促进学生综合全面的发展。

参考文献：

[1]邹雷娣.初中语文经典篇目教学方法研究[J].现代阅读（教育版），2012（5）.

[2]谢小园.阅读经典名著，提升语文素养：农村初中语文教学策略研究[J].新课程（下），2014（9）.

[3]南新.语文教学中培养学生阅读能力策略的探索[J].中国校外教育，2014（2）.

编辑 薄跃华